Педагогические приемы в обучении английскому языку одаренных детей

Автор: Фомина Дарья Константиновна

Организация: Школа №1324

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация. В статье обосновывается значимость учета одаренности ребенка в образовательном процессе посредством расширения педагогических приемов обучения английскому языку. Также автором представлены основные группы педагогических методов, позволяющих оптимизировать процесс обучения английскому языку с учетом способностей ребенка. Автор пришел к выводу о том, что учёт специфики английского языка как средства интеграции с другими учебными предметами, использование разнообразных учебных материалов и участие во внеурочных мероприятиях создают благоприятные условия для интеллектуального развития одарённых детей. Такой подход не только обогащает их знания, но и формирует целостную картину мира, что является важным аспектом их общего развития.

Ключевые слова: английский язык, одаренный ребенок, обучение одаренных детей, проблемный метод, педагогический прием.

Актуальные и стремительные тенденции современного образования в процессе его совершенствования выявили совершенно новую проблематику, а именно – вопросы выявления, поддержки и организации обучения одаренных детей. Английский язык занимает уникальное место среди учебных дисциплин, так как он не только является предметом изучения, но и служит важным инструментом для получения знаний. При этом она также в значительной степени способствует установлению связей между различными предметами, что делает его особенно ценным в образовательном процессе.

Дети, обладающие одарённостью в различных сферах, проявляют выдающиеся способности и достигают высоких результатов в одной или нескольких областях одновременно [2]. Эти области могут включать интеллектуальную деятельность, академические успехи, творческие достижения, навыки общения и лидерства, а также художественные и спортивные таланты. Одарённые дети часто имеют внутренние предпосылки, которые помогают им развиваться и добиваться успеха в выбранных направлениях.

В российской образовательной системе мы часто наблюдаем ошибки в подходах к работе с одарёнными детьми, которые приводят к перегрузке, эмоциональным проблемам и затруднениям в социализации, потери мотивации к учебе. По мнению Е. П. Ильина в организации образовательного процесса есть такой недостаток, из-за массового подхода, «во многих школах упор делается на приобретении знаний, а не на их оригинальном использовании, из-за чего мышление детей делается более косным или ограниченным банальными связями, приводящими к правильным ответам. Когда талантливым ученикам недостает проблем, они иногда утрачивают стремление выделяться» [3, с. 22]. Английский язык – это предмет, который требует постоянного и тщательного подхода. Если одарённым детям не предоставлять задания повышенной сложности, включающие в себя проблемные ситуации и креативные задачи, они могут потерять интерес к учебе и стать менее активными учениками. Поэтому учителям необходимо применять индивидуализированный подход к таким детям, который будет основываться на их творческом стремлении к новым открытиям и познаниям. Такой подход подразумевает необходимость разработки программ, отличающихся от традиционных методов обучения, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого ребёнка, но при этом не отделять его от массового обучения.

Одарённые обучающиеся, как правило, быстро усваивают новый материал, проявляют высокую активность и отличаются креативным мышлением. Они имеют сильное желание заниматься самостоятельными исследованиями и искать новые знания [4]. Чтобы реализовать их потребности в обучении, исследователями выделено несколько педагогических приемов обучения английскому языку:

1. Ускорение. Такой прием предполагает, что одарённые ученики могут изучать учебный материал быстрее, чем их сверстники. Это позволяет им осваивать более сложные темы и углубляться в предметы, которые их интересуют. Ускорение может проявляться как в переходе на более сложные задания (продвинутый уровень). Ускорение обучения иностранным языкам считается одной из самых эффективных стратегий, особенно для одарённых детей. Эта методика заключается в увеличении темпа усвоения материала, при этом содержание обучения остаётся неизменным. Одарённые дети обладают способностью быстро осваивать новый материал, запоминать его и применять на практике, что позволяет им значительно быстрее проходить учебную программу.

2. Обогащение и углубление. Такой педагогический прием направлен на расширение учебной программы за счёт дополнительных ресурсов и возможностей для более глубокого изучения тем, которые интересуют ученика. Вместо того чтобы просто следовать стандартной программе, учителя могут предлагать дополнительные материалы, проекты и исследовательские задания, которые помогут развить критическое мышление и креативность. Для достижения обогащения в обучении английскому языку можно использовать различные методы, такие как исследовательский, частично-поисковый, проблемный и проектный подходы.

Исследовательский метод позволяет ученикам самостоятельно искать информацию, анализировать её и делать выводы. Это развивает критическое мышление и способствует более глубокому пониманию языка и культуры. Частично-поисковый метод включает в себя элементы самостоятельной работы, где ученики могут задавать вопросы и искать ответы, что также способствует активному обучению. Проблемный метод основан на решении реальных задач, что помогает ученикам применять полученные знания в практических ситуациях. Это не только делает обучение более интересным, но и развивает навыки анализа и критического мышления. Проектный метод предполагает выполнение групповых или индивидуальных проектов, что способствует сотрудничеству между учениками и развитию их коммуникативных навыков [2].

Сочетание ускорения и обогащения создаёт оптимальные условия для обучения одарённых детей иностранным языкам. Это позволяет не только эффективно осваивать материал, но и развивать творческие способности и интерес к языку. Важно помнить, что каждый ребёнок уникален, и подход к обучению должен быть индивидуализированным, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого ученика.

Как показывает обзор современных исследований, интеллектуальное развитие одарённых детей требует особого подхода, который включает в себя систематическое расширение их кругозора. Важным аспектом этого процесса является учёт особенностей английского языка как инструмента, который может интегрироваться с другими учебными предметами. Это касается таких дисциплин, как русский язык и литература, биология и экология, география и история, физика, химия, математика и многие другие. Использование учебных материалов на английском языке из различных областей знаний, включая зарубежные источники, становится особенно актуальным. Это не только помогает углубить понимание языка, но и способствует более глубокому освоению самих предметов. Интеграция английского языка с другими дисциплинами позволяет создать более целостное представление о мире и развивает критическое мышление у учащихся.

Не стоит недооценивать значение интегрированных курсов или циклов уроков, которые позволяют реализовать коммуникативные и социокультурные аспекты обучения. Такие подходы помогают ученикам не только изучать язык, но и развивать навыки общения, сотрудничества и межкультурной компетенции. Интегрированные уроки могут быть организованы таким образом, чтобы сочетать различные предметы и темы, что делает процесс обучения более интересным и разнообразным.

Кроме того, одним из эффективных педагогических приемов развития языковых способностей у одарённых детей является участие в различных олимпиадах, конкурсах, фестивалях и других формах внеурочной деятельности [1]. Эти мероприятия предоставляют возможность не только проверить свои знания и навыки, но и обменяться опытом с ровесниками, что способствует развитию уверенности в себе и мотивации к дальнейшему обучению.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что одаренный ребенок – это уникальная возможность развивать различные способности в интеграции английского языка с другими учебными предметами, а использование разнообразных учебных материалов и участие во внеурочных мероприятиях создают благоприятные условия для интеллектуального развития одарённых детей. Такой подход не только обогащает их знания, но и формирует целостную картину мира, что является важным аспектом их общего развития, максимально раскрывая потенциал.

Список литературы

1. Бочкарёва, Д. Д. Country Studies. Социокультурный компонент олимпиады школьников по английскому языку / Д.Д. Бочкарёва. - Москва : МЦНМО, 2018. - 48 с.

2. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа для сопровождения одаренных детей (образовательная область «Лингвистика») : рабочая прогр. / Шадр. гос. пед. ун-т, Гуманитар. ин-т, Каф. теории и практики герман. яз. ; сост. Т.В. Хильченко, Ю.В. Оларь. - Шадринск : ШГПУ, 2023. - 50 с.

3. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб.: Питер, 2009. – 434 с.

4. Панфилова, В.М. Формы работы с лингвистически одаренными детьми при изучении иностранного языка / В. М. Панфилова, А. А. Дудина. // Международный студенческий научный вестник. - 2015. - № 5-2. - С. 297-298.

1. file0.docx (19,6 КБ)

Опубликовано: 12.09.2024