The text is dead, long live the text!

Автор: Чурилова Наталья Вячеславовна

Организация: МБОУ СОШ №16 г. Владивостока

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Я думаю, в этом названии вы все увидели аллюзию известному средневековому кличу «The king is dead, long live the king!» – «Король умер, да здравствует король!»

В средние века считалось, что трон не должен пустовать ни одного дня. Именно поэтому сразу после смерти короля объявлялся следующий правитель.

Королем в процессе изучения английского языка всегда по праву считался текст. Именно в нем мы находили новые слова и выражения, грамматические конструкции, мы выразительно его читали и пересказывали, учились задавать к нему вопросы, выделять тему и главную мысль.

Но жизнь стремительно меняется. Недавно в интернете я нашла комментарий американского подростка: «We are visual people today». Современные подростки живут в мире изображений и картинок, и им все сложнее читать объемные тексты. Это трудно, долго, требует усилий, а они уже привыкли получать информацию мгновенно.

Так можно ли чем-то заменить традиционный текст в процессе изучения иностранного языка? Давайте разбираться.

Тремя ключевыми вопросами образования всегда были, есть и будут вопросы: Зачем?, Чему?, Как? Зачем учить – вопрос целеобразования. Чему учить - вопрос содержания образования. И как учить – вопрос методики.

Говоря о целях и задачах образования мы все чаще сегодня употребляем словосочетание функциональная грамотность, которая понимается как способность человека менять приобретенные в школе знания, умения и навыки для решения реальных жизненных задач. Функциональная грамотность предполагает сформированность у ребенка или взрослого читательской грамотности, математической грамотности, естественно - научной грамотности, Финансовой грамотности, а также глобальных компетенций и креативности.

На уроках иностранного языка, наверно, логичнее всего говорить о формировании читательской грамотности, и именно ей имеет смысл уделить особое внимание.

Читательская грамотность – это способность человека понимать и оценивать тексты, размышлять о них и использовать их для достижения целей, расширения собственных знаний и возможностей, участия в социальной жизни.

При этом под текстом сегодня понимается не только и не столько набор некоторых слов на бумаге, но и сочетание вербальных и графических средств представления информации. Такие тексты принято называть не сплошными. И к не сплошным текстам относятся различные виды графиков, диаграмм, таблицы, схемы, карты, билеты, афиши, меню, оглавления и т.д. Мы ежедневно читаем такие тексты для решения собственных жизненных задач. Например, мой день начинается с изучения прогноза погоды. Этот не сплошной текст помогает мне решить, что надеть на работу, и принять решение, брать ли сегодня с собой зонт. Определившись с выбором наряда, я изучаю ярлычок на одежде, чтобы не испортить вещи при глажке. Если необходимо воспользоваться общественным транспортом, я загляну в расписание движения электричек или автобусов, также проверю пробки на дорогах. И, конечно, еще два года назад мы каждый день изучали динамику заболеваемости ковидом, которая чаще всего была представлена в виде столбчатой диаграммы или графика. Приходя на работу, мы взаимодействуем еще с одним не сплошным текстом – это расписание уроков, которое представлено в электронном журнале. Таким образом, не сплошные тексты окружают нас везде.

И сегодня не только подросткам, но зачастую и нам, взрослым, гораздо удобнее воспринимать информацию, представленную в виде не сплошного текста. Приведу вам пример.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (877,4 КБ)

Опубликовано: 02.09.2024