Согласно новым ФГОС цель образования – развитие личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Современное образование направлено на:

--- формирование готовности  учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

--- развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;

---построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Природа наделила человека способностью к исследовательскому поведению. В современной школе значение самостоятельной, исследовательской, познавательной деятельности ребенка явно недооценивается. Учитель торопится научить школьника тому, что требует программа, часто у него не хватает времени обратить внимание на природную исследовательскую потребность ребенка, фактически сам препятствует развитию детской любознательности. Исследовательская деятельность ребенка не может быть замкнута в рамках традиционного урока и не существует общих универсальных правил и схем, по которым она развивается. Именно исследовательский подход в обучении делает ребят участниками творческого процесса, а не пассивными потребителями готовой информации. И  современная система образования ориентирует учителя не на передачу знаний в готовом виде, а на организацию обучения самостоятельной деятельности школьника и доведения её до уровня исследовательской работы, выходящей за рамки учебной программы. Мы знаем, что самые ценные и прочные знания добываются  самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий.  Учебное исследование школьника  состоит из нескольких обязательных этапов:

Этап 1. Выявление учеников, желающих заниматься исследовательской работой. .

Этап 2. Выбор темы, постановка проблемы, задач исследования, выдвижение гипотезы.

Этап 3. Индивидуальная работа научных руководителей с учащимися.

Этап 4. Оформление выполненных исследований и проектов.

Этап 5. Итог исследовательской работы – ежегодная научная конференция учащихся.

                 Итак, целью исследовательской деятельности является выявление  учащихся, склонных к исследовательской работе.  Нужны ли ученикам исследовательские работы? Опыт показывает, что ребята, занимающиеся исследовательской работой, учатся составлять  план исследования, собирать и обобщать материал, проводить эксперимент,  выступать с докладами и оппонировать.  Роль исследовательской деятельности в развитии творческих и познавательных способностей учащихся велика. Она предполагает развитие иноязычной, межкультурной компетентности учащихся. Использование информационных технологий способствует саморазвитию и самообразованию ученика и учителя. Результат исследовательской деятельности направлен на успех. Ребята будут конкурентоспособны и успешны, так как итогами проектной и исследовательской деятельности являются не только предметные  результаты, но и интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетенции в выбранной для исследования сфере. Это изложено в новых требованиях к образованию и отражено в Федеральных Государственных Стандартах второго поколения. Мы должны четко понимать, что в современном мире умения и навыки исследовательского поиска необходимы не только тем, чья жизнь связана с научной работой, это требуется каждому человеку  в самых разных сферах жизни.

Научное исследование - процесс выработки новых научных знаний и в его основе лежат:.

1.интеллектуально-исследовательская деятельность - В нее входят  интеллектуальные операции и  исследовательские действия(сравнение, анализ, синтез, обобщениие, систематизация,  выдвижение гипотезы, постановка целей и задач исследования).   

2. информационно-рецептивная -  действия с информацией, которую необходимо обработать.

3.продуктивная -  действия по проведению научной работы и закрепления результатов  

Очень важно определить Объект исследования — это определенный процесс или явление действительности, порождающее проблемную ситуацию. Объект -  это  носитель проблемы, то, на что направлена исследовательская деятельность. Предмет исследования — это конкретная часть объекта, внутри которой ведется поиск. Предмет  исследования чаще всего совпадает с определением его темы или очень близок к нему. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное.  Обычно название объекта исследования содержится в ответе на вопрос: что рассматривается? Название предмета исследования содержится в ответе на вопрос: что изучается?

Примеры объекта и предмета исследования:

Объект исследования:	Предмет исследования:
фразеологизмы	функции фразеологизмов
учащиеся и преподаватели школы	зависимость от СМС
английские предложения	способы расположения слов в английских предложениях
глаз	свойства  глаза как оптического инструмента
Эмоции

Артикль

Заимствования

Тема исследования - Она «указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме указывает на его объект».  В теме отражается проблема в ее характерных чертах.  Отправным пунктом для выбора  темы могут послужить ранее выдвинутые в науке гипотезы, которые нуждаются в уточнении, проверке  и доказательстве. 

Определение актуальности исследования

 Актуальность исследования – это степень его важности на данный момент и в данной ситуации. Обоснование актуальности исследования - это объяснение необходимости изучения данной темы. Обоснование актуальности  является основным требованием к исследовательской работе. Актуальность  может быть  обусловлена следующими факторами: восполнение каких-либо пробелов в науке, развитие проблемы в современных условиях, своя точка зрения в вопросе, по которому нет единого мнения, обобщение накопленного опыта, постановка новых проблем с целью привлечения внимания общественности.

Гипотеза. Конкретной формой научного предвидения является гипотеза. После определения объекта и предмета, цели и задач исследования постоянно приходится возвращаться к гипотезе как опорной точке научно-исследовательской работы. Гипотеза - это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза - это предполагаемое решение проблемы. Гипотеза определяет главное направление научного поиска. К научной гипотезе предъявляются следующие два основных требования: а) гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены; б) она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик. Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают. Гипотеза – это научное предположение, допущение, значение которого неопределенно. Гипотеза должна возникать в процессе исследования, это может быть предположение, которое истинно лишь частично. Ознакомление с работами учащихся  показывает, что гипотеза строится на точном знании конечных результатов и потому часто теряет свой смысл. Требования к гипотезе. Она не должна включать слишком много положений. Гипотеза должна быть правдоподобной, соответствовать фактам и  быть проверяемой (должна  подтверждаться или опровергаться в результате работы).

Цель исследования –  это конечный ожидаемый результат, которого хотел бы достичь исследователь в завершении своей работы. Цель формулируется кратко и предельно точно, выражая то основное, что намеревается сделать исследователь, она конкретизируется и развивается в задачах.  Цель соответствует теме исследования. Цель – это итог, результат данной работы. Это самый важный вопрос, который призван раскрыть тему вашего научного труда. Четко поставленная цель придаст всей работе логическую связь и системность и поможет определить задачи. Целей, как правило, бывает немного: 1 либо 2, а вот задач ставится гораздо больше. Задачи исследования - это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования.  Задачи исследования - это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой, а также действия по достижению промежуточных результатов.  Первая задача, как правило, связана с выявлением, уточнением, углублением природы, структуры изучаемого объекта.       Вторая задача – с анализом реального, современного состояния предмета исследования. Третья задача – со способами преобразования, опытно-экспериментальной проверки.       Четвертая задача – с практическими аспектами работы.

Методы исследования

Методы исследования - это способы достижения цели исследовательской работы. Метод – это способ достижения цели исследования; Теоретические методы  характеризуются обобщенностью и абстрактностью. Они определяются по основным мыслительным операциям ( анализ и синтез, сравнение, моделировование ).Эмпирических  методы. Предмет эмпирического познания – практика и результаты ее деятельности. Результаты исследовательской работы  выражаются в обобщении полученного опыта, получении фактов (информации) об объекте, их анализ и систематизация.

В обосновании методов  исследования нужно указать:
- методы исследования, которые использовались в исследовательской работе;
- желательно пояснить Ваш выбор методов исследования, т.е. почему именно эти методы лучше подойдут для достижения цели. На каждом уровне работы исследователь определяет используемые методы исследования.

Виды методов исследования

• Наблюдение, интервью, анкетирование, опрос, собеседование, тестирование, сравнение

С помощью этих методов исследования изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы.

Методы экспериментально-теоретического уровня:

• Эксперимент, лабораторный опыт, анализ,  моделирование, логический, синтез, индукция, дедукция,  гипотетический

Эти методы исследования помогают не только собрать факты, но проверить их, систематизировать, выявить неслучайные зависимости и определить причины и следствия. Методы теоретического уровня:

• изучение и обобщение, абстрагирование, анализ и синтез, индукция и дедукция

Эти методы исследования позволяют производить логическое исследование собранных фактов, вырабатывать понятия и суждения, делать умозаключения и теоретические обобщение.