Специфика изучения английского языка в старших классах

Автор: Вершинина Анастасия Аркадьевна

Организация: МАОУ СОШ №20

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Аннотация. В рамках образовательной программы общеобразовательных учреждений, изучение иностранного языка занимает значимое место, обусловленное необходимостью формирования у учащихся компетенций, соответствующих требованиям глобализированного мира. Предмет «Иностранный (английский) язык» интегрирован в структуру учебного процесса как дисциплина, способствующая развитию языковой и коммуникативной компетенции обучающихся. Цели преподавания английского языка в общеобразовательных учреждениях включают в себя не только передачу знаний о структуре и функциях языка, но и формирование навыков его практического использования в различных сферах деятельности. Задачи преподавателя заключаются в создании условий для активного усвоения языка, развития критического мышления и межкультурной коммуникации.

Ключевые слова: английский язык, старшая школа, старшие классы, специфика изучения.

Specifics of English language learning in senior grades

Vershinina Anastasia Arkadyevna

English teacher,

MAOU SOSH № 20, Russia, Novosibirsk

Abstract. Within the educational programme of general education institutions, the study of a foreign language occupies a significant place due to the need to form competences in students that meet the requirements of the globalised world. The subject "Foreign (English) language" is integrated into the structure of the educational process as a discipline contributing to the development of language and communicative competence of students. The objectives of teaching English in general education institutions include not only the transfer of knowledge about the structure and functions of the language, but also the formation of skills of its practical use in various spheres of activity. The teacher's tasks are to create conditions for active language acquisition, development of critical thinking and intercultural communication.

Keywords: English language, high school, upper grades, specificity of study.

В наше время владение английским языком стало неотъемлемой частью профессионального репертуара. Невозможно представить себе успешного специалиста, который не обладает навыками общения на иностранном языке в рамках своей профессии. Английский язык сегодня выступает не только в качестве моста между разнообразными культурами и инструмента для осмысления многообразия мира, но и как важный элемент, способный оказать решающее влияние на карьерный рост любого индивида.

Несмотря на важность знания иностранного языка, наблюдается уменьшение желания старшеклассников усердно заниматься его изучением. Это вызывает у преподавателей необходимость размышления о причинах, препятствующих успешности учеников в освоении иностранного языка, и о причинах угасания их интереса к его изучению. Учитывая, что многие учащиеся демонстрируют удовлетворительные результаты на ранних и средних этапах обучения, предположительно, причиной является недостаточное внимание со стороны учителей к уникальным психологическим и возрастным особенностям старшеклассников, которые играют решающую роль в выборе методик, технологий и подходов к преподаванию иностранного языка в данных возрастных группах.

«Период старшего школьного возраста, известный также как ранняя юность, охватывает возрастной интервал от 15 до 18 лет, что коррелирует с обучением учащихся с девятых по одиннадцатые классы образовательных учреждений» [2]. На начальном этапе данного периода индивид находится в состоянии перехода, характеризующемся отсутствием четкой принадлежности к категории детей или взрослых. В этот период наблюдается комплексная редорганизация физиологических и психологических систем организма, в результате чего к завершению данного этапа развития индивид должен достичь полного уровня физической, интеллектуальной и духовной зрелости, необходимой для последующей жизненной траектории.

В ходе данного периода происходит интенсификация аналитико-синтетических процессов в коре головного мозга, что сопровождается повышением уровня нервной возбудимости и может привести к дисфункции нервной системы. Однако такие нарушения часто обусловлены не только естественными физиологическими изменениями, но и неадекватным режимом дня, характерным для подростков данного возрастного диапазона, включая ночные игры, несбалансированное питание, недостаточную физическую активность на свежем воздухе и влияние вредных привычек. К концу периода ранней юности юноши и девушки достигают такого уровня физического развития, который в значительной степени не отличается от характеристик взрослого организма.

В период 9-11 классов у обучающихся акцентируется внимание на интеграции трудовой деятельности и учебного процесса, при этом особое значение приобретает практическая ориентация учебных дисциплин. Подростки в данной возрастной категории проявляют селективность в выборе предметов и демонстрируют широкий спектр интересов, связанных с их будущей профессиональной сферой. Вопросы о практическом применении иностранных языков в контексте профессиональной деятельности становятся актуальными для учащихся, вызывая потребность в осмыслении их значимости [1]. Преподаватели часто вступают в диалог с учащимися, не раскрывая конкретных аспектов применения языка, что является критическим для формирования мотивации к его изучению. В начале образовательного процесса в группах такого возраста необходимо систематически демонстрировать практические аспекты использования языка, что требует от преподавателя не только теоретического, но и методического подхода к обучению. Практическая направленность иностранного языка может быть иллюстрирована через выполнение заданий, таких как заполнение анкет и бланков на английском языке, ведение переписки с фиктивным сверстником из другой страны, составление диалогов на темы, актуальные в повседневной жизни старшеклассников.

В старших классах ученики начинают принимать на себя разнообразные социальные роли – от организаторов до помощников для отстающих обучающихся. В этот период подростки сталкиваются с усилением ожиданий со стороны родителей, образовательных учреждений и других организаций, в которых они участвуют. Часто между тем уровнем эмоционального и умственного развития, который они достигли, и теми стандартами, которым они должны соответствовать, возникает диссонанс. Этот диссонанс обычно улаживается через процесс этического и духовного роста личности, хотя многие из них испытывают трудности с этим. Учителя должны быть осознанными этой динамики и способствовать всестороннему развитию талантов каждого старшеклассника, осознавая потенциал и склонность к изучению английского языка у особо одаренных учащихся. Важно не упустить и не пренебречь этими признаками, а наоборот, создать благоприятные условия для их успеха, привлекая таких учеников к участию в соревнованиях и олимпиадах по английскому языку.

Необходимо признать, что дисциплина «Иностранный язык» классифицируется как деятельностный предмет, для которого основная задача заключается в формировании у обучающихся конкретных умений и компетенций. В контексте преподавания данного предмета, педагогическая стратегия должна включать в себя методы мотивации учащихся, активизацию их предшествующих знаний, а также ознакомление с ресурсами, способствующими самостоятельному погружению в языковую среду. Это предполагает обучение учащихся эффективному использованию разнообразных инструментов для самостоятельного изучения языка. В последующем, прогресс в освоении иностранного языка и совершенствование языковых навыков в значительной степени зависит от самостоятельной деятельности и инициативы обучающегося [3].

Стоит отметить, что в процессе изучения иностранного языка чаще всего применяется коммуникативный метод, основанный на активности общения. Это означает, что каждый учебный материал по иностранному языку должен быть проверен в реальных диалогах. Следовательно, задача учителя – умело создавать условия для речевых упражнений, чтобы учащийся ощутил необходимость освоения конкретного словарного запаса или грамматических структур.

У учащихся старших классов развита навыки управления вниманием, что позволяет им параллельно принимать информацию от преподавателя и делать конспекты, а также контролировать как содержание, так и структуру своих ответов. В классах такого уровня важное место занимают лекционные занятия, самостоятельное осуществление практических заданий и подготовка рефератов.

В контексте педагогической практики особое внимание следует уделить методам обратной связи с учащимися данной возрастной категории. Рекомендуется избегать выражения категорических и жестких критических суждений в адрес учеников. Вместо этого целесообразно использовать конструктивный подход, основанный на положительном подкреплении и внимательном отношении к даже незначительным достижениям студента. Такой подход способствует поддержанию и стимулированию мотивации и интереса к изучению английского языка. Тем не менее, это не подразумевает игнорирование грамматических ошибок и неточностей; важно подходить к их коррекции с особым педагогическим тактом и деликатностью.

В ходе анализа психологических характеристик периода ранней юности был сформулирован ряд рекомендаций, направленных на стимулирование мотивации к изучению английского языка. Рекомендации включают в себя следующие аспекты:

1) Применение разнообразных визуальных средств, обеспечивающих комплексное воздействие на сенсорные системы обучающихся.

2) Организация учебного процесса таким образом, чтобы осуществлялся переход от менее активных форм деятельности к более динамичным, что способствует поддержанию высокого уровня мотивации в течение всего занятия.

3) Исключение ситуаций, ведущих к неудачам, и акцентирование внимания на положительных результатах деятельности учащихся, что способствует формированию положительного отношения к предмету.

4) Минимизация критики в образовательном процессе, особенно в присутствии сверстников, с целью предотвращения негативного влияния на психологическое состояние учащихся данного возрастного периода.

5) Постоянное подчеркивание значимости английского языка для профессионального будущего обучающихся, что способствует формированию осознания важности изучения иностранного языка.

6) Ориентация на личностные интересы учащихся, формулирование вопросов, стимулирующих активное участие в диалоге и отражающих индивидуальные особенности обучающегося.

7) Учет значимости коммуникативной активности в данном возрастном периоде, использование коллективных форм работы на занятиях, таких как диалоги и взаимное описание, для стимулирования социальной активности и развития коммуникативных навыков.

Литература

1. Головина Ю. А. Специфика обучения иностранному языку в старших классах // Научный лидер. 2024. №7 (157). URL: https://scilead.ru/article/6006-spetsifika-obucheniya-inostrannomu-yaziku-v-s (дата обращения: 24.08.2024).

2. Пахомова Н.Ю. Учет психологических особенностей старшего школьного возраста как способ повышения мотивации к изучению английского языка // Концепт. 2016. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/uchet-psihologicheskih-osobennostey-starshego-shkolnogo-vozrasta-kak-sposob-povysheniya-motivatsii-k-izucheniyu-angliyskogo-yazyka (дата обращения: 24.08.2024).

3. Протасова Н.В. Обучение английскому языку: особенности развития иноязычных способностей у обучаемых профильных классов средних общеобразовательных школ // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2015. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-angliyskomu-yazyku-osobennosti-razvitiya-inoyazychnyh-sposobnostey-u-obuchaemyh-profilnyh-klassov-srednih (дата обращения: 24.08.2024).

1. file0.docx (26,1 КБ)

Опубликовано: 25.08.2024