Формирование социокультурной компетенции через интеграцию урочной и внеурочной деятельности

Автор: Кузнецова Ольга Александровна

Организация: МАОУ СОШ № 8 с УИМ и АЯ г. Боровичи

Населенный пункт: Новгородская область, г. Боровичи

В наше время никто не сомневается в необходимости знать иностранный язык, особенно английский, чья роль в современном обществе возрастает по мере развития экономических и политических связей между разными странами. Знание иностранного языка действительно востребовано в практической и интеллектуальной деятельности человека. В последнее время много говорится о так называемом диалоге культур. Из данного выражения следует, что общение между представителями разных стран невозможно только на уровне языковой компетенции. Необходимо еще и понимать мировоззрение собеседника, иметь представление о его стране, культурных и социальных традициях. Вот почему многие отечественные и зарубежные лингвисты говорят о необходимости во время обучения не только раскрывать лексико-грамматическую сторону языка, но и знакомить с реалиями той страны/стран, чей язык изучается. Преподавание иностранного языка в современном мире не мыслится без культуроведческого комментирования. Поэтому многие методические материалы посвящены преподаванию страноведения как необходимого элемента современного образования.

Овладение иностранным языком без ознакомления с культурой страны изучаемого языка, с менталитетом людей, говорящих на этом языке, не может быть полноценным, так как формирование социокультурной компетенции является обязательным компонентом коммуникативной компетенции.

Согласно ФГОС - Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение двух основных целей: развитие иноязычной коммуникативной компетенции (в число ее составляющих входит социокультурная/межкультурная компетенция), а также развитие личности учащегося, способного и желающего участвовать в межкультурной коммуникации.

Социокультурная компетенция входит в состав коммуникативной компетенции и является ее компонентом.

Согласно словарю методических терминов, социокультурная компетенция (англ. sociocultural competence) — это совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользоваться такими знаниями в процессе общения, следуя обычаям, правилам поведения, нормам этикета, социальным условиям и стереотипам поведения носителей языка.

Cоциокультурная компетенция включает в себя 4 компонента: социолингвистическая, предметная, общекультурная и страноведческая.

При формировании социокультурной компетенции содержание обучения предполагает:

1. Формирование знаний о своей стране и странах изучаемого языка

(географическое положение стран, их столицы, достопримечательности,

политическое устройство, традиции, культурное наследие стран

изучаемого языка, менталитет, стиль и ритм жизни людей определённой

культуры или страны, факторы, предопределяющие развитие и

становление культуры, искусства, истории стран).

2. Развитие умений соотносить свою собственную и иноязычную культуру,

воспринимая различия как норму сосуществования культур в современном

поликультурном мире; гибко использовать различные стратегии для

установления контакта с представителями других культур; представлять

свою страну и ее культуру.

3. Воспитание готовности к общению и сотрудничеству с людьми в

инокультурной среде, толерантности, речевого и социокультурного такта и вежливости.

 

Таким образом, социокультурная компетенция играет одну из важнейших ролей в современном образовании.

Мнение о том, что знание специфики страны изучаемого языка очень важно, заставило задуматься о лингвострановедческом подходе к обучению английского языка.

Николай Андреевич Саланович считает, что Лингвострановедческий подход – это такой подход к обучению иностранному языку в школе, который во многом обеспечивает не только эффективное решение практических, общеобразовательных, развивающих и воспитательных задач, но и содержит огромные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации учения.

Базой для социокультурного образования средствами иностранного языка является страноведение.

Дело в том, что страноведческая информация, представленная на уроках, активизирует познавательный интерес учащихся, благоприятно влияет на развитии их коммуникативных навыков, мотивирует на дальнейшее изучение языка и позволяет решить ряд воспитательных задач.

Изучая английский язык, мы сравниваем языковые явления, обычаи, традиции, искусство, образ жизни народов.

Познание культуры страны изучаемого языка является не самоцелью, а лишь средством для более глубокого понимания и осмысления своей родной культуры.

Средства формирования социокультурной компетенции на уроках английского языка

Для реализации системы работы по эффективному формированию социокультурной компетенции учащихся мною используются различные традиционные и новые средства формирования социокультурной компетенции.

Необходимо подчеркнуть: формирование социокультурной компетенции на уроке возможно только с использованием необходимых средств и в определённых условиях, иначе говоря, в определённой среде. В нашем случае это языковая среда. Именно языковая среда – основное средство и условие обучения. В школе обучение осуществляется за пределами естественной языковой среды, поэтому моя задача как учителя максимально точно моделировать языковую среду всеми доступными способами.

 Учебно-методический комплект

Основным средством обучения является УМК. В работе мною используется УМК «Rainbow English» О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой главной целью которого является развитие коммуникативной компетенции учащихся.

Учебник насыщен лингвострановедческим материалом, страноведческим материалом о странах изучаемого языка и России, иллюстративным материалом, сопоставлением русских и английских реалий, лингвистических и культурологических явлений. Учебник содержит рубрику социокультурные знания. Предметное содержание учебника 6 кл. включает темы: 2 столицы, Посещение Великобритании, Страна за океаном, Любимое времяпровождение.

 

Кроме того, в кабинете мною создана медиатека, которая включает в себя аудио и видеоматериалы по темам, презентации к урокам(созданные мной и моими учащимися), проекты, информационные буклеты и др.

 

 Средства ИКТ

Реализуя задачу формирования социокультурной компетенции у обучающихся, я включаю в арсенал средств обучения:

- учебные пособия зарубежных и российских издательств (Macmillan English Grammar in Context)

- электронные англо-русские и русско-английские словари, английские толковые словари издательств Longman, компьютерный словарь “ ABBYLINGVA

-мультимедийные диски с обучающими программами, презентации, электронные продукты проектной деятельности.

Аудиозаписи к УМК для аудирования и развыития навыков говорения.

 

Интернет –ресурсы englishforkids, youtube, Образовательная платформа Skysmart.

Аутентичные тексты

Аутентичные тексты для аудирования и чтения имеют большую познавательную и лингвострановедческую ценность. Для чтения – публицистические, художественные. Научно-популярные. Для аудирования – текста информативного характера ( в галлереях, в музеях, аэропорту,; новости, репортажи , интервью).

Иллюстративный материал – фотографии, открытки, карты, меню, рекламные проспекты, расписание движения транспорта , денежные единицы - все , что поможет раскрыть содержание .

 Видеофильмы

Большое значение в приобщении школьников к культурным ценностям народа-носителя языка имеют видеофильмы. Аутентичные видеозаписи дают сочетание языкового и социокультурного кодов, присущее ситуациям реального иноязычного общения. Еще одним достоинством видеофильма является его эмоциональное воздействие на учащихся, поэтому внимание должно быть направлено на формирование у учащегося личностного отношения к увиденному. Использования различных каналов поступления информации (слуховое, зрительное, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала. страноведческие видеофильмы способствуют развитию культурологического кругозора учащихся. Такие фильмы являются ещё одним аутентичным источником информации о странах изучаемого языка, дающим наглядное представление об истории, современной жизни, традициях, достопримечательностях, языковых реалиях.

 Песенный и поэтический материал

Использование песенного и поэтического материала на уроках английского языка может применяться и для ознакомления учеников с элементами культуры страны изучаемого языка. песня или стихотворение должны быть аутентичными, они должны соответствовать возрасту и интересам учащихся. Далее я разрабатываю систему упражнений по данному материалу. Важно сосредоточить внимание учащихся на тех элементах культуроведческой информации, которые содержатся в тексте. Применение этого материала помогает повысить мотивацию к изучению иностранного языка, а также является эффективным средством накопления социокультурных знаний, а значит и развития социокультурной компетенции.

 Краеведческий материал

Краеведческий материал приближает иноязычную коммуникацию к личному опыту учащихся, Проектная работа в рамках регионального компонента также дает учащимся возможность больше узнавать о своей малой родине, активнее вникать в процесс общения на английском языке.

Таким образом, в работе по формированию социокультурной компетенции в рамках школьного предмета «иностранный язык» необходимо творчески сочетать различные средства обучения.

Формы организации деятельности на уроке.

Видеоуроки (видеофильмы, видеоролики, телевизионные программы)

Урок-путешествие

Урок-экскурсия

Урок – викторина

Урок-ролевая игра

Внеурочная деятельность.

Предметные недели.

Инсценировки.

Выпуск тематических стенгазет.

Праздники. (Хэллоуин)

Концерты.

Кружки. (Начальная школа «Занимательный английский», 5-6 класс «В мире английского языка»,

Элективные курсы. 10-11 класс –Элективный курс.

Дистанционное обучение. Дистанционная образовательная платформа «Новгородская слобода».

Творческая группа по интеграции образовательной деятельности педагогов «СоюзИнтерГрация». Самой распространенной формой межпредметной интеграции является интегрированный урок.

Интегрированный урок: География – Английский язык. Тема : Сфера услуг.

Интегрированное внеклассное мероприятие: Английский язык – Технология. По теме: День Святого Валентина.

Интегрированный проект: Технология –Английский язык. Оформление столовой в английском стиле ученицей 9 класса школы МАОУ СОШ №8 с углубленным изучением математики и английского языка города Боровичи Новгородской области.
Название проекта: "Пойдем, поедим!"( 2 интерьерных решения: По общей теме Англии и по сказке "Алиса в стране чудес").

ПОГРУЖЕНИЕ в языковую среду.

Встреча с носителями языка. Ричард и Барбара Бартоломью в течении 20 лет приезжали к нам город каждый год из американского города – побратима Бингамтона. Они с удовольствием приходили в школы, встречались с ребятами, общались, посещали уроки, рассказывали о себе, своем быте, о школах Америки , обо всем, что интересовало ребят, отвечали на их вопросы, присутствовали на наших концертах, участвовали в «круглых столах».

Общение с носителями языка – это прекрасная возможность услышать, изучить живой язык, проникнуться культурой страны,заметить особенности речевого и неречевого поведения.

Таким образом, в итоге рассмотрения данного вопроса следует еще раз отметить, что формирование социокультурной компетенции на уроках английского языка сложно переоценить. Принимая во внимание тот факт, что социокультурная компетенция является компонентом иноязычной коммуникативной компетенции, а также то, что на современном этапе развития методики преподавания английского языка формирование социокультурных знаний и умений является одной из целей образования в школе, можно смело заявить, что овладение английским языком без приобщения к культуре и менталитету страны изучаемого языка не может быть полноценным.

1. file0.docx (31,2 КБ)

Опубликовано: 23.08.2024