Новые подходы, нестандартные идеи, которые вы реализуете при обучении

Автор: Титова Тамара Владимировна

Организация: МБОУ Тимоновская СОШ с УИОП

Населенный пункт: Московская область, г.о. Солнечногорск

Данный набор мы используем при изучении темы "Еда" в 3 классе (УМК Spotlight 3 под ред. Ю. Е. Вайлиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс). В состав лэпбука набора входят два шаблона для кармашков "I eat (drink) ... for breakfast/ for lunch", которые дети приклеивают горизонтально на странице в тетради. Также набор включает 20 разрезных карточек по теме "Food" и шаблон ланч-бокса, который ученики вырезают, складывают по пунктирным линиям и склеивают.

Работу с данным набором ведем в течение всего модуля. При введении новых лексических единиц рекомендуется выдать учащимся карточки с изображением продуктов и предложить разрезать их дома, раскрасить и подписать с обратной стороны по-английски. Выполненяя такое задание дети лучше запоминают новую лексику, у них сформируется зрительный и буквенный образ слова.

Кармашки предназначены не только для удобного хранения карточек, но и для формирования у учащихся навыков монологической речи. Благодаря зрительным опорам, которые даны на кармашках, учащиеся могут рассказать, что предпочитают есть и пить на завтрак или обед.

На уроке учащиеся могут работать с карточками в парах, разыгрывая мини-диалоги:

- What is your favourite food?

- My favourite food is... Yummy!

- Do you like...?

- Yes, I do. Yum! / No, I don't. Yuk!

При совершенствовании грамматических навыков и навыков говорения можно организовать работу с ланч-боксом. Учащиеся вырезают шаблон и склеивают его самостоятельно дома или с помощью учителя на уроке, затем "наполняют" свои ланч-боксы разрезными карточками и разыгрывают мини-диалоги:

- I have got some cheese in my lunch box. Have you got any cheese?

- Yes, I have. I have got some apples in my lunch box. Have you got any apples?

- No, I haven't. ...

Разрезные карточки могут быть использованы на разных этапах уроков, в том числе и во время речевой разминки. Например, можно предложить сортировать карточки по цвету продуктов, выбрать только фрукты, напитки или десерты, исчисляемые и неисчисляемые существительные и т.д.

На этапе систематизации знаний учащимся можно предложить поиграть в лото, где также требуются разрезные карточки. Поля для игры в лото могут быть подготовлены педагогом или самими учащимися. В любом случае ведущий вытягивает из мешка карточку со словом, а учащиеся выкладывают соответствующие разрезные картинки на поле.

Таким образом, данный набор позволяет вести работу над формированием лексических и грамматических навыков на протяжении всего модуля, работа с лэпбуком способствует формированию навыков монологической и диалогической речи, повышает у учащихся мотивацию к изучению английского языка.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (956,3 КБ)

Опубликовано: 21.08.2024