Способы развития креативного мышления на уроках иностранного языка

Автор: Нестерова Анастасия Евгеньевна

Организация: МАОУ СОШ №213 «Открытие» г. Новосибирска

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

​​​​​​​

Креативное мышление — это способность создавать или иным образом воплощать в жизнь что-то новое, будь то решение проблемы, метод, устройство, художественные объект или форму.

Нет, креативное мышление — это полезный для всех навык. Оно помогает находить нестандартные решения в сложных ситуациях и быстро реагировать на возникающие проблемы.

Сегодня креативное мышление всё чаще встречается в списке требований к кандидатам на разные, даже, казалось бы, не самые творческие вакансии. В этом и правда есть смысл. Креативный проджект-менеджер может придумать уникальный способ организации процессов, а программист — внести изменения в проект в быстро меняющихся условиях.

Креативность важна не только в работе, но и при решении повседневных жизненных задач. Например, творческий подход часто спасает, когда делаешь ремонт или путешествуешь.

Сама по себе креативность не развивается, над этим навыком надо работать.

В 2014 году учёные Калифорнийского университета разработали модель, в рамках которой выделяется четыре уровня креативности, — модель Four C.

Креативность Mini-C включает в себя идеи, значимые только для конкретного человека и известные только ему. Идеи этого уровня обычно не находят физической реализации и живут в сознании человека в виде мысли. Креативность Mini-C чаще возникает у детей и школьников, когда они придумывают что-то новое — например, новые слова или определения.

Креативность Little-C включает в себя в основном повседневное мышление и решение проблем. Этот тип креативности помогает людям решать проблемы, возникающие в школе, на работе или дома. Например, вы придумали, как повесить дома картину, не используя гвозди. Понятно, что вы не написали симфонию и не разработали физическую теорию, но вы улучшили свою жизнь, используя креативное мышление.

Креативность Pro-C есть у тех, кого называют профессионалами своего дела. Они достойно и качественно выполняют свою работу — например, проектируют дома или пишут хорошие тексты.

Креативность Big-C предполагает создание великих работ и гениальных идей. Этот тип креативности приводит к возвышению и признанию автора, а также к изменению мира. Так происходят научные прорывы и появляются гениальные произведения искусства.

Модель не разделяет людей на креативных и не креативных, она скорее показывает, как может эволюционировать креативность, если её развивать.

Еще Стив Джобс говорил о том, что креативность — это «просто создание связей между вещами». Поэтому на своих уроках я использую разные приемы, направленные как раз на поиск связей между объектами действительности. Мы с учениками часто составляем синквейны и акростихотворения. Синквейн может быть использован для введения в тему, для актуализации знаний учащихся по определенной теме, для организации обобщения и контроля. Акростихотворения могут быть использованы, помимо вышеуказанного, для введения и закрепления лексики, для развития навыков письменной речи и закрепления грамматического материала. Смысл акростихотворения на уроке английского заключается в следующем: на каждую букву данного слова необходимо придумать слово или фразу так, чтобы в итоге получилось связное высказывание.Одно из таких акростихотворений на тему Travel было составлено учеником 8 класса:

T tourism is for

R relaxing and gives

A absolutely unforgettable

impressions.

V very

E exciting pastime. I

L love tourism.

Одним из эффективных упражнений является придумывание новых несуществующих слов. Blending - это образование нового слова путем слияния его морфем. Например, brunch, sitcom, romcom, являются уже общеизвестными словами. А если предложить учащимся соединить internet и dictionary, screen и recorder, plum и cherry, horse и zebra и дополнить это задание заданием на перевод на русский язык получится настоящее творчество!

Работа с ассоциациями непременно важна для развития креативного мышления. Одним из таких заданий может стать цепочка ассоциаций, где первым словом будет ключевое слово изучаемой темы, а каждое последующее будет ассоциацией к предыдущему.

Интересным и полюбившимся ученикам стал прием сравнения – на этапе рефлексии я предлагаю ученикам сравнить урок с определенным продуктом питания или блюдом. Ребята сравнивали урок с пиццей, салатом, тарелкой супа. Но главное не просто сравнить, а объяснить почему, то есть установить ассоциативный ряд между объектами. Например, The lesson is like a glass of orange juice because it has as much information as much juice has the glass.

Еще одним популярным и хорошо известным приемом развития креативного мышления является поиск нестандартных вариантов применения привычных нам вещей. На уроке английского данное задание способствует в том числе развитию словарного запаса.

Например, при изучении темы «Школа. Школьные принадлежности» ученикам предлагается найти варианты использования шариковой ручки. Шаблон предложения: I can use a pen as …

Говорят, что креативность невозможна без вдохновения. На уроках как раз учитель должен стать для учеников источником вдохновения, предлагая нестандартные задания.

Думаю. все согласятся, что одной из наиболее эффективных практик развития креативного мышления является рассказывание самостоятельно придуманных историй.

Используя необычные способы предъявления данного задания можно добиться хороших результатов.

Облако слов – довольно популярный онлайн-сервис, который можно использовать для придумывания собственного рассказа. Работа может быть осуществлена как индивидуально, по группам, так и коллективно. Во время организации коллективной работы учитель предлагает классу придумать ассоциации к определенной теме. Например, изучение темы Экология в 7 классе. Учащиеся предлагают свои варианты из числа изученных лексических единиц, которые учитель вносит в облако слов (например, wordart), совместно выбирают вариант оформления и форму облака слов. Полученное облако служит основой для создания собственного монологического высказывания.

Сторителлинг является наиболее эффективным методом развития креативного мышления. При этом варианты сочинения рассказов могут варьироваться. Например, рассказ может быть ограничен определенным количеством слов. Например, не более 10. При этом первое и последнее слово будут даны. Можно вводить дополнительные ограничения: все слова начинаются с одной и той же буквы, все слова являются глаголами или существительными. Например, необходимо придумать рассказ на тему My day используя только глаголы; или придумать рассказ о школе из 10 слов, каждое из котрых начинается на S.

Знакомая всем игра «крестики-нолики» Tic-Tac-Toe также может стать универсальным приемом развития креативного мышления. Чертим стандартную схему для игры, но в каждое поле записываем слово. Чтобы сделать ход, необходимо составить предложение с соответствующим словом. Каждое последующее предложение должно быть логическим продолжением уже сказанного.

Подобный сценарий можно использовать при игре в Дженгу (Jenga). Для игры строим башню, но каждый брусочек отмечен определенным словом. Каждый ученик, вытягивая брусочек, составляет предложение с написанным на ней словом. Каждое последующее предложение должно быть логическим продолжением предыдущего.

Предлагаю снова сыграть. Но наш полёт фантазии мы ограничивать не будем. Каждое последующее предложение должно стать логическим продолжением предыдущего.

Представленные выше приемы могут быть использованы на уроках любого иностранного языка. Они не требуют большой подготовки, но способны разнообразить деятельность на любом уроке.

 

Этапы	Содержание деятельности мастера	Предполагаемая деятельность участников мастер-класса	Формы работы
Введение в тему мастер-класса	Предлагает участникам в течение 1 минуты соединить девять точек одной непрерывной линией	Работают индивидуально на листах	Индивидуальная, стимулирующая мыслительную деятельность
Знакомство с темой мастер-класса	Знакомит с английским выражением «think out of the box» и стимулирует участников к совместной формулировке темы	Формулируют тему мастер-класса	Фронтальная
Введение понятия «креативное мышление», уровни креативного мышления	Знакомит участников с понятием креативного мышления и приглашает к обсуждению, в каких сферах человеку необходимо развитое креативное мышление	Обсуждают, предлагают свои идеи	Фронтальная
Приемы развития КМ, направленные как раз на поиск связей между объектами действительности	Знакомит участников с конкретными приемами развития креативного мышления на уроках: Синквейн, акростихотворение, образование новых слов, ассоциации. Стимулирует участников к выполнению упражнений	Слушают инструкции и выполняют упражнения: Акростих и ассоциации	Фронтальная
Приемы развития КМ, связанные с составлением готовых текстов	Знакомит участников с такими приемами, как составление истории / рассказа на основе необычных способов предъявления задания: облако слов, рассказ с определенными параметрами, игры «Крестики-нолики», игры «Дженга», друдлы и т.д.	Слушают инструкции и выполняют упражнения: Составление рассказа из 10 слов, каждое из которых начинается с буквы У	Фронтальная
Подведение итогов	Стимулирует педагогов пронализировать эффективность мастер-класса и предлагает поместить наклейку в столбик «Материал был знаком, ничего нового», «Хотелось бы некоторые приемы применить на практике» «Я узнал много нового»	Анализируют Рефлексируют	Фронтальная

Ход мастер-класса «Способы развития креативного мышления на уроках иностранного языка»

Введение

Основная часть. Теоретическая

Как Вы считаете – креативность – это врожденное качество человека, данный ему изначальный талант или приобретенный в течение жизни навык?

Основная часть. Практическая

1. file0.docx (29,1 КБ)
2. file1.pptx (5,6 МБ)

Опубликовано: 19.08.2024