Использование интерактивной доски при обучении немецкому языку

Автор: Халарис Лариса Михайловна

Организация: МОУ «КСОШ №2»

Населенный пункт: Алтайский край, с. Кулунда

В одобренной Правительством РФ Концепции модернизации российского образования поставлены новые приоритеты. При этом ведущим является подготовка подрастающего поколения к жизни в быстроменяющемся информационном обществе, в мире, в котором сильно ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком информационными и коммуникативными технологиями. Поэтому жить в современном мире сможет тот, кто сам умеет использовать информационные технологии. Я считаю, что в сегодняшней школе очень важно быть информационно -коммуникативно -компетентным учителем. Стать таким педагогом мне помогла интерактивная доска SMART BOARD. Используя такую доску, я могу сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей, структурировать и обрабатывать их в зависимости от конкретной задачи, уметь плодотворно работать в группе и творческом коллективе. Интерактивная доска не просто позволяет отобразить мобильную информацию, является не только средством визуального сопровождения урока, но и дает возможность включить учащихся в диалоговый режим обучения. С её помощью можно перемещать объекты, менять их свойства (увеличивать, уменьшать, разворачивать). На доске мы имеем не просто изображение, мы можем его “оживить” и комментировать происходящий процесс, т.е. самое, на мой взгляд, важное свойство доски состоит в том, что она «живая». Работа по созданию уроков на интерактивной доске близка к созданию презентаций, но презентацию нельзя изменить, внести что-то по ходу урока. Интерактивная доска дает более широкие возможности в этом плане и стимулирует познавательный интерес учащихся. Это эффективный способ внедрения электронного содержания учебного материала и мультимедийных материалов в процесс обучения. Материал урока четко вырисовывается на экране интерактивной доски и нацеливает каждого ребенка к активной плодотворной деятельности. Заранее подготовленные тематические тексты на немецком языке, обучающие и проверочные упражнения, красочные картинки различного характера, материал немецкоязычных мультимедийных дисков, аудио-, видеоматериалы служат для введения или активизации материала урока, повторения или закрепления лексических единиц и грамматической структуры языка, контроля и самоконтроля знаний. Интерактивная доска позволяет работать без использования клавиатуры, «мыши» и монитора компьютера. Все необходимые действия можно проделывать непосредственно на экране посредством специального маркера или даже пальца. Учитель не отвлекается от урока для проведения необходимых манипуляций за компьютером. Это положительно сказывается на качестве подачи учебного материала.

Имея уже достаточный опыт работы с интерактивной доской, я определила для себя ее несомненные преимущества:

Совместима с программами для всех лет обучения

Усиливает подачу материала, позволяя эффективно работать с веб-сайтами и другими ресурсами

Предоставляет больше возможностей для взаимодействия и обсуждения в классе.

Работа с доской в полной мере позволяет реализовать принцип наглядности;

Яркие и привлекательные материалы коллекции воспитывают в детях эстетический вкус;

Интерактивные возможности доски позволяют снять трудности в процессе обучения иностранному языку;

Возможность вырезать и стирать объекты с экрана, копировать и вставлять их, отменять или возвращать действия придает учащимся больше уверенности: они знают, что всегда могут вернуться на шаг назад, что-то изменить или исправить.

Делает занятия интересными и увлекательными благодаря разнообразному и динамичному использованию ресурсов, развивает мотивацию.

Материалы, представленные в SMART Notebook, я использую при изучении всех разделов изучаемого языка. Интерактивная доска позволяет сопоставлять слова и их значения, выбирать правильный ответ; заполнять пропуски, таблицы, разгадывать кроссворды и находить слова, правильные ответы; расположить предметы на картинке; находить слова, соответствующие картинкам; осуществлять активное комментирование материала: выделение, уточнение, добавление дополнительной информации и многое другое. В программе имеется большая коллекция готовых тематических картинок, которые также можно использовать на уроках введения, закрепления, активизации и контроля всех видов речевой деятельности обучающихся. Много возможностей даёт использование интерактивной доски на всех этапах обучения лексике, так как мы можем формировать графический образ слова одновременно с его звуковым и моторным образом. На этапе показа на экране появляются ЛЕ и соответствующие им картинки. Здесь учитываются индивидуальные особенности каждого ученика: те из них, у кого больше развита слуховая память, имеют возможность прослушать то или иное слово необходимое количество раз, а школьники с преобладающей зрительной памятью больше внимания обращают на графический образ слова. Этап ознакомления всегда заканчивается первичным закреплением и включением слов в речевую деятельность. Первичное закрепление предполагает отработку разных аспектов слова: его формы, значения и употребления. Использование интерактивных возможностей помогает включить все эти аспекты. Вот, например, какие упражнения, направленные на отработку разных аспектов, я использую. Упражнения на отработку формы слова.

Звуковая форма. Экран разделён на три колонки, в которых написаны звуки; справа даются слова, в которых есть один из этих звуков. Дети распределяют слова по колонкам.

Графическая форма. На экране даны буквы. Ребятам предлагается составить из них слово.

Грамматическая форма. Школьники группируют слова по частям речи, помещая их в соответствующую колонку.

Для отработки значения слова может служить упражнение на распределение слов по тематическим группам (овощи, фрукты, домашние животные, звери и т.д.).

Для тренировки в употреблении слов с помощью интерактивной доски можно предложить учащимся составить предложение из данных слов.

Специфика всех перечисленных упражнений заключается в том, что все они связаны с движением (перемещением лексического материала на экране дисплея). К зрительному каналу восприятия добавляется моторный. Возможность перемещать ЛЕ способствует запоминанию, формированию произвольного внимания, повышению устойчивости внимания, управляемости восприятия у школьников (особенно у младших), поскольку, как утверждают психологи, ученик гораздо быстрее усваивает материал, если он связан непосредственно с действием, которое он видит или выполняет сам. Конечно, дети могут выполнять предметные действия и с раздаточным материалом, но при этом мне трудно проследить за правильностью действий каждого учащегося. А использование интерактивного оборудования обеспечивает задание и контроль над ходом его выполнения. Обучающие учебные действия чередуются с контролирующими, тем самым обеспечивается пошаговая обратная связь и, следовательно, пошаговая управляемость учебного процесса. Я имею возможность сразу же узнать, как каждый ученик усвоил лексический материал.

Мы знаем, что основной задачей в овладении лексикой – развитие лексических навыков, а развитие навыка состоит в закреплении операций в речевой деятельности. На этапе тренировки и применения лексики для продуктивной деятельности я использую интерактивную доску для тренировки учащихся в действиях по сочетанию лексических единиц. Так, я использую упражнение: Скажи, какими могут быть перечисленные предметы (groß, klein, dick, dünn usw). Школьник должен правильно составить словосочетания из данных прилагательных и существительных, перемещая их из соответствующих колонок на строчки снизу. При этом количество незаполненных строчек «подсказывает» ученику, что есть другие возможные словосочетания, которые он ещё не составил. С целью формирования продуктивного лексического навыка я применяю упражнение по заполнению пропуска в высказывании. Показателем правильности в данном случае является соответствие смыслового значения подставляемой ЛЕ с той, с которой она сочетается. Т.е., учащимся предлагается заполнить пропуск в диалогах подходящими ЛЕ. Или, например, выбрать фразу для ответа на вопрос. На каждой ступени обучения с успехом использую следующие дидактические средства для активизации лексических явлений :

1) семантизация существительных путём демонстрации изображения обозначаемых предметов на экране-доске и соответствующего многократного повторения слова изолированно, в ситуативно связанном предложении;

2) семантизация глагола с помощью мультимедийных средств на основе иллюстративных движений;

3) семантизация прилагательных путём демонстрации изображения различных предметов, имеющих ярко выраженное качество (цвет, размер, форму, рисунок, узор);

4) семантизация числительных с использованием мультимедийных картинок с различным числом предметов или самих предметов (часов, календаря, таблицы, расписания и т.д.);

5) семантизация наречий с помощью различных мультимедийных указателей (часов- рано/поздно; географической карты – далеко/близко; виртуального местоположения в классной комнате – справа/слева и т.п.) и картинок, видеофрагментов;

6) семантизация местоимений с использованием соответствующих картинок с участием обучаемых (личные и притяжательные местоимения);

7) введение предлогов с использованием соотнесения предметов в виртуальном классе, специальных рисунков;

8) введение собирательных слов с помощью различных изображений с конкретными значениями (огурцы, помидоры – овощи);

9) введение конкретных слов путём демонстрации конкретных предметов;

10) семантизация лингвострановедческих реалий путём демонстрации соответствующих изображений (фотографий, рисунков, карт и т.п.);

11) семантизация синонимов и антонимов в системе с другими, уже известными словами и словосочетаниями в соответствующем мультимедийном сопровождении;

12) семантизация интернациональных слов с использованием языковой догадки при общей мультимедийной поддержке;

13) систематическая семантизация слов на основе мультимедийного изображения, где каждая деталь подсказывает их значение, что исключает перевод (план дома, ситуация на вокзале, в театре, в магазине);

14) семантизация новых слов на основе уже известных (сложные слова, добавление словообразовательных элементов, соотнесение однокорневых частей речи) посредством выполнения необходимых языковых операций, анализа и объяснения при соответствующей графической и изобразительной поддержке. (В Приложении № 1 я предлагаю некоторые виды вышеназванных упражнений)

Использование функциональных возможностей интерактивной доски видится мне наиболее целесообразным в работе с грамматическим аспектом языка. Ведь грамматические упражнения увлекательными не назовёшь, да и подбор таких заданий в учебнике не всегда достаточен. Введение и закрепление грамматического материала существенно облегчается, если применяются SMART-технологии. Учащиеся имеют возможность моделировать грамматические конструкции, составлять предложения, менять порядок слов в предложении. Иными словами, возможность анимации, перемещение объектов, изменение и выделение наиболее значимых элементов при помощи цвета, шрифта позволяют задействовать визуальные, аудиальные, а также кинестетические каналы усвоения информации, что особенно актуально для учащихся средних классов, для которых именно кинестетический способ восприятия информации является более эффективным. Приведу несколько примеров. При изучении вопросительных предложений учащиеся начальной школы сталкиваются с определенными трудностями. Интерактивная доска помогает отработать, закрепить, активизировать грамматический материал в коммуникативном контексте и таблицах. На экране появляется картинка, вопросительное предложение, и два варианта ответа. Ребенку предлагается кликнуть на правильный ответ. Учащийся не перейдет к выполнению следующей картинки, пока не появится NEXT . Таким образом, ученики автоматизируют свои умения по образованию вопросительных предложений и кратких ответов на них. (В Приложении № 2 можно увидеть упражнения по формированию грамматических навыков учащихся). Значительно легче, нагляднее стало работать со страноведческим материалом. Здесь у меня тоже накоплен огромный материал. Готовить его было достаточно сложно, долго, но зато теперь мне просто достаточно открыть нужную папку и найти необходимый материал. (Приложение № 3 даёт примеры работы на интерактивной доске по страноведению).

Всегда думаешь о том, как сделать урок интереснее, разнообразнее, и с этой целью я использую самые разные игровые упражнения. Возможность игровых элементов на уроках с применением SMART – board делает уроки ярче, значительно повышает уровень мотивации учащихся, их заинтересованность в предмете. Опыт показывает, что такие уроки производят необычайно яркое впечатление на учащихся. Но самое главное SMART – уроки вызывают восторг у всех возрастных групп школьников, позволяют создать творческую атмосферу на занятии. При контроле всех видов речевой деятельности уч-ся тоже можно воспользоваться интерактивными методами. (В Приложении № 4 есть примеры подобных интерактивных упражнений). Я предлагаю вам только некоторые приёмы использования SMART – board. (В Приложении № 5 они даны в интерактивном варианте.) Невозможно отобразить их все. И, разумеется, каждое упражнение можно варьировать в зависимости от темы, возрастной ступени, уровня подготовленности учащихся. Любой творческий учитель может взять их за основу и разработать свой урок с учётом конкретных учеников, их способностей и возможностей.

Таким образом, используя интерактивную доску, я могу организовать постоянную работу учащихся в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся на уроке. Необходимо учесть и важный психологический момент: современные школьники, у которых дома обычно есть компьютеры с многочисленными играми и телевизоры с агрессивным видеорядом, привыкают подобным образом воспринимать окружающую действительность. Возможности интерактивной доски позволяют переключить школьников на понимание того, что видео и игровые программы успешно используются для обучения, способствуя развитию творческой активности, увлечению предметом, созданию наилучших условий для овладения навыками аудирования и говорения, что обеспечивает в конечном счете эффективность усвоения материала на уроках иностранного языка. Разработка и использование заданий, созданных с помощью программного обеспечения интерактивной доски, позволяет мне использовать в уроке различные стили обучения, способствует созданию содержательных и наглядных уроков, развивает мотивацию учащихся, предоставляет им больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков. Использование интерактивного оборудования нацелено на развитие интереса, мотивации, активность субъекта учения, увеличение самостоятельности школьников, развитие креативности, самореализацию и социализацию уч-ся, предотвращение их перегрузки. Интерактивная доска постепенно становится инструментом, позволяющим решать задачи развития языковых, познавательных и коммуникативных способностей ребёнка. Конечно, подготовка к подобным урокам занимает у меня в среднем от одного до трёх часов, в зависимости от сложности материала. Но при этом учитываются конкретные ученики, их способности, таким образом, осуществляется личностно-ориентированное обучение. При необходимости можно повторить тот или иной этап. Из своего опыта работы с подобными упражнениями я могу сделать вывод, что:

- концентрация внимания уч-ся на вводимом материале приближается к 100%;

- скорость и качество усвоения темы увеличиваются. Обычно уже на следующем уроке уч-ся почти безошибочно работают по пройденной теме;

- повышается ответственность в учёбе.

И всё же, как бы ни было заманчиво постоянно применять мультимедийные технологии на уроках, ничто не может заменить самого учителя. Ведь только разумное комплексное сочетание всех имеющихся в его распоряжении методических приёмов и технических средств может дать желаемый результат. Лишь творчески работающий учитель может воспитать творчески работающего ученика.

1. file0.docx (37,9 КБ)
2. file1.docx (11,4 МБ)

Опубликовано: 08.08.2024