Лингафонный кабинет на уроках иностранного языка как инструмент повышения мотивации учащихся

Автор: Орлова Алла Александровна

Организация: МКОУ СОШ №1

Населенный пункт: Воронежская область, г. Лиски

Аннотация: в данной статье рассматривается использование лингафонного кабинета для достижения у учащихся высокого уровня коммуникативной компетенции, дающей им возможность успешно осуществлять речевое общение в школе и после окончания школы, использовать язык как средство самообразования и саморазвития в различных областях личностных и профессиональных интересов.

Ключевые слова: мотивация, речевое общение.

Современные технические средства, являясь орудием труда учителя, повышают культуру его работы. Технические средства используются при проведении различных видов занятий в качестве средства предъявления учебной информации, контроля усвоения знаний, отработки у учащихся тех или иных навыков, автоматизации самого процесса обучения. Применение их позволяет более рационально распределить учебный материал, интенсифицировать процесс обучения, больше внимания сосредоточить на содержательных его моментах. Технические средства активно воздействуют на организацию учебного процесса, формы и методы преподавания, влияют на интеллектуальное развитие учащихся, т.е. усиливают развивающую и воспитывающую функции обучения. [1]

Актуальность данной статьи в доказательстве преимущества лингафонного кабинета в изучении иностранного языка, как одного из технических средств, повышающих мотивацию изучения предмета.

Современный лингафонный кабинет это комплект ноутбуков, единой сети Wi Fi, наушников и программного обеспечения.

Рассмотрим функции данной системы и возможности его применения.

Для подключения учащихся к сети учитель создает учетную запись каждого учащегося и включает их в классы. Таким образом каждый ученик получает свой индивидуальный пароль для входа в систему, что позволяет им присоединится к ноутбуку учителя. Учитель видит на своем мониторе все действия на ноутбуках учащихся, это позволяет контролировать деятельность и концентрацию внимания учащихся на задании. Иногда возникает необходимость продемонстрировать рабочий стол монитора преподавателя, данная функция так же имеется, как и демонстрация экрана одного из учащихся.

В программном обеспечении имеется функция отправки файлов. Можно отправить различные виды заданий: тексты для чтения, видеофрагменты, фотографии, изображения и т.д. Удобство состоит в том, что не нужно при помощи карты памяти загружать задание на каждый ноутбук, задания уходят на все подключенные ноутбуки одновременно. Пользуясь этой же функцией учащийся отправляет учителю выполненную работу для проверки.

Имеющаяся функция «Поговорить» позволяет учителю организовать живое устное или письменное обучение.

Функция «Задать вопрос» позволяет оказать помощь учащемуся при затруднении, не отвлекая других от работы.

Функция «Поговорить по теме» рассчитана на создание групп с лидером или без, при этом учащиеся выбирают заданную тему и подключаются к заданию.

Функция «Экзамен» позволяет преподавателю создавать экзаменационные задания, автоматически получать оценки за ответы в виде отчетов и графиков. В данном случае заранее подготавливаются задания для экзамена. Редактор экзаменов помогает преподавателю создавать и редактировать бланки экзаменов. Преподаватель может создать несколько тематических разделов с вопросами. Файл экзамена создается и сохраняется автоматически по умолчанию в папке учителя. Результат экзамена и комментарии учитель отправляет учащимся. Далее происходит работа над коррекцией ошибок.

Функция «Опрос» и «Викторина» позволяют учителю получить ответы учащихся сразу в виде графика.

Функция «Интерактивная доска» позволяет учителю и учащимся одновременно работать с одной интерактивной доской или индивидуально. С помощью панели инструментов учащиеся имеют возможность рисовать, писать, вставлять фото, изменять цвет. Созданный материал сохраняется для дальнейшего использования. Данная функция помогает при создании индивидуального, парного или группового проекта.

Функция «Цифровой магнитофон» является одним из важных инструментов, воспроизводит, записывает и повторяет запись. Ученик записывает свой голос, прослушивает, сравнивает запись с образцом, видит отличия по графическому отображению аудио. Учащийся может изменить субтитры к записи или добавить. Учитель производит сбор выполненных заданий после чего возможна работа взаимопроверки и самооценки, данная работа имеет высокую значимость и соответствует образовательному стандарту.

Аудирование – лучший способ изучить язык в лингафонном кабинете. Аудирование заслуженно считается одним из самых полезных упражнений для изучения иностранных языков. Слушая иностранную речь, учащийся начинает лучше воспринимать особенности акцента носителя языка, ориентироваться во время быстрого монолога, усваивать специфику произношения тех или иных слов.

 

 

Примеры упражнений:

1) Прослушивать текст, расставляя вместо пробелов пропущенные слова.

2) Сказать, какие из слов употреблялись в том или ином тексте, например, назвав число произнесённых цифр, словосочетаний с именами собственными и пр.

3) Проанализировать текст и найти определения к выделенным словам.

4) Закончить предложения.

5) Сделать устный краткий пересказ прослушанного текста.

6) Подобрать синонимы произнесённых слов на родном языке.

7) Ответить на вопросы по тексту.

После выполнения приведённых выше заданий, учащегося можно попросить выполнить письменные упражнения, которые делятся на следующие виды:

1) Написать несколько предложений, вкратце описывающих суть текста или диалога.

2) Рассказать о том или ином предмете или человеке, упомянутом во время аудирования.

3) Написать своё мнение по главной теме.

Аудирование - сложный навык речевой деятельности, который при правильном и частом изучении в лингафонном кабинете с применением аутентичных профессиональных учебников способен сыграть важную роль в развитии иноязычных коммуникативных умений у любого учащегося. Лингафонный кабинет открывает большие возможности для обучения, делая коммуникации натуральными и интересными для учеников. Возможности класса позволяют сделать модель особой иноязычной среды, в которой можно комфортно работать классом или в маленьких группах. [2]

Во время прослушивания речи на английском языке совершенствуются:

Произношение. Во время проигрывания аудио вы услышите, как звучит слово, как нужно правильно произносить слова.

Интонация. Вы услышите, на какие части речи носитель делает логическое ударение, а где нужно делать паузу, вы сможете научиться бегло понимать суть предложения по одной только интонации и высоте голоса, игра голосом играет крайне важную роль в понимании собеседника.

Варианты употребления слов. Так же как и в русском языке слова обладают многозначимостью, слова в английском языке имеют по несколько десятков значений. Во время аудирования у вас есть возможность услышать, как употребляет те или иные слова носитель. Так вы сможете узнать естественный пример использования нового слова или познакомитесь с новым контекстом для старого слова.

Языковую догадку. Это умение догадываться о значении незнакомого слова из контекста. Если в записи вы слышите неизвестное слово, вы сможете угадать семантику фразы исходя из остального текста записи.

Преимущество лингафонного кабинета как технического средства:

- взаимодействие учителя и учащегося;

- многообразие организационных форм работы (индивидуальная, общая, парная, групповая);

- управление деятельностью учащегося как на этапе формирования умений и навыков, так и на итоговом этапе. Согласно исследованию ученых использование разработанных программ позволит значительно повысить эффективность изучения иностранных языков в учебных заведениях [3].

Созданная автором данной статьи рабочая программа «Лингафонный кабинет на уроках английского языка» получила рецензированную рекомендацию к использованию ее учителями школы. Распространение опыта работы с лингафонным кабинетом является целенаправленной: публикации статей, участие в республиканских, всероссийских и международных научно практических конференциях доказывают это.

Учитель создает условия и является творческим инициатором в подготовке заданий для учащихся. Работа трудоемкая, требующая много времени на подготовку, но результаты показывают прогресс и возврат потерянной мотивации по причине трудности изучения иностранного языка. Согласно исследованиям психологов А. К. Марковой, А. Б. Орлова и

Т. А. Матис мотивационная сфера имеет в своем составе несколько аспектов — рядов побуждений: идеалов и ценностных ориентаций, потребностей и познавательных интересов. Использование аутентичных и адаптированных материалов на уроках содействует пробуждению познавательной мотивации. Таким образом, на уроках с использованием лингафонного кабинета учитываются основополагающие принципы и методы психолого-педагогического воздействия на учащихся. [4]

В заключение можно сказать, что уроки иностранного языка с использованием лингафонного кабинета имеют много преимуществ не только для повышения мотивации, но и качества успешности учащихся в школьный период и в их дальнейшей жизни. Произносительная сторона речи достигает достаточно высокого уровня, приближающегося к нормативному литературному произношению носителей языка, что и является целью изучения иностранного языка.

Литература:

1.Обзор и сравнение лингафонных кабинетов. // Молодой ученый, 2018.

2.Кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М Кузнецова, Волгоград: Учитель, 2011.

3.Лингафонный кабинет на базе компьютерного класса. // Вестник Белорусско-Российского Университета, 2007.

4.Даукша Л.М., Чекель Л.В. Педагогическая психология. Учебно-методический комплекс по одноименному курсу для студентов, Гродно, 2008.

1. file0.doc (52,0 КБ)

Опубликовано: 29.07.2024