Практика формирования функциональной грамотности на уроках английского языка на примере учебника «Spotlight»

Автор: Тырышкина Ольга Анатольевна

Организация: МКОУ школа-интернат

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Куйбышев

В современном мире иностранный язык становится все более популярным. Но овладение английским языком невозможно без формирования функциональной грамотности – способности человека использовать коммуникативные навыки в ситуациях реального общения.

Основная задача учителя: вовлекать учащихся в образовательный процесс и повышать познавательную активность, стимулировать активную мыслительную и практическую деятельность. Чтобы процесс обучения языку был интересным и плодотворным учителю необходимо выбирать эффективные приемы, методы и средства обучения.

Основные направления функциональной грамотности:

- математическая грамотность;

- читательская грамотность;

- естественно-научная грамотность;

- глобальные компетенции;

- креативность мышления.

Формирование и развитие перечисленных выше направлений – задача каждого педагога.

Особенности заданий для развития функциональной грамотности:

-задача, поставленная вне предметной области и решаемая с помощью предметных знаний;

-в каждом из заданий описывается жизненная ситуация;

-контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни;

-ситуация требует осознанного выбора модели поведения;

-вопросы изложены простым и ясным языком;

-используются иллюстрации, таблицы, схемы, диаграммы.

Проанализировав задания учебника, с которым мы работаем, можно найти многочисленные примеры для формирования всех направлений функциональной грамотности. На своих уроках я стараюсь использовать различные задания на развитие функциональной грамотности обучающихся.

Математическая грамотность – это способность индивидуума проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем в разнообразных контекстах реального мира.

Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.

На примере учебника «Spotlight» за 5 класс можно посмотреть упражнения на числительные. Учащиеся, пользуясь уже имеющимися математическими знаниями, пытаются перенести их на выполнение заданий.

На примере упражнения из учебника «Spotlight» за 6 класс мы можем проследить формирование финансовой грамотности. Прочитав диалог, обучающиеся пытаются построить свой собственный, но уже использовав стоимость предметов на свое усмотрение.

Знакомство с различными типами графиков и их особенностями и тут же упражнение, в котором требуется выяснить у одноклассников, чем они любят заниматься в свободное время и на основании этого построить график.

Естественно-научная грамотность– это способность человека занимать активную гражданскую позицию по вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.

Можно выделить следующие тематические области, в контексте которых реализуется естественнонаучная грамотность:
- здоровье;
- природа;
- опасности и риски;
- связь науки и технологий.
Упражнения нацеливают обучающихся на использование знаний по географии и биологии

Предлагается классифицировать животных на млекопитающих, хищников и травоядных (знания по биологии).

И факты об австралийском парке и упражнения к тексту требуют знаний по географии.

Глобальные компетенции

Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия.

Упражнения направлены на использование уже имеющихся знаний по экологии и охране окружающей среды.

Креативное мышление

Привычка размышлять и мыслить креативно ― важнейший источник развития личности учащегося. Способность к креативному мышлению базируется на знаниях и опыте и может быть предметом целенаправленного формирования. Важно предлагать задания, которые могут постепенно стимулировать привычку креативно мыслить и отзываться на проблемы. Самый большой спектр возможностей для развития творческого потенциала учащихся, у раздела Portfolio. Учащимся предлагается создать презентации, доклады, постеры, альбомы, коллажи.

Читательская грамотность

«Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением, для того чтобы достигать

своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

К отличительным особенностям текстов на формирование функциональной грамотности относятся: небольшой объем неадаптированного текста;

информация представленная в виде рисунков, схем, диаграмм; интегрированные задания; так называемые «несплошные тексты» - театральные билеты, афиши, проездные документы и т.д.

Например, по небольшим рекламам мест для путешествия предлагается выяснить стоимость, наличие бассейнов и мест отдыха.

А по заметкам на стенде необходимо выяснить, кто учитель, в каких кабинетах занятия и по каким дням.

Здесь предлагается определить, к какому типу относится данное сообщение: приглашение, емайл или открытка.

На основе прочитанного создать небольшое высказывание.

Конечно же, мы не можем ограничиваться только учебником. Существуют различные интернет- ресурсы с заданиями для развития функциональной грамотности. Где мы можем найти не только сами задания, но и создать их сами в рамках этих ресурсов.

Использование на уроках английского языка подобного рода заданий и материалов интернет-ресурсов способствует развитию функциональной грамотности учащихся, грамотности чтения и комплексному освоению учащимися основных видов речевой деятельности, а также развивает творческое мышление, приучает учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к тексту. Формирование функциональной грамотности средствами иностранного языка – это залог не только успешного применения иностранного языка в различных сферах деятельности, но и развитие учащегося как успешной личности и его дальнейшее саморазвитие и стремление к познанию нового.

Список использованной литературы:

Ахаева Н. Функциональная грамотность на уроках английского языка. [Электронный ресурс]: http://образованиеврн.рф/?p=22727

Говорухина К.К. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка. [Электронный ресурс] : https://multiurok.ru/files/formirovanie-funktsionalnoi-gramotnosti-na-urok-34.html

Муцаев И.Р. Формирование функциональной грамотности на уроках английского языка. [Электронный ресурс] : https://iyazyki.prosv.ru/2022/04/формирование-функциональной-грамот-2/

Пономарева Е., Что такое функциональная грамотность и как её оценивать? [Электронный ресурс]: https://mcko.ru/articles/2622

Панфилова Е. И. К развитию функциональной грамотности учащихся на уроках английского языка.// Научно-методический электронный журнал «Концепт» 2015.

Корчажкина О. М. Как подготовить учащихся к ЕГЭ по английскому языку. // Иностранные языки в школе. 2010 № 3.

Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие, 3-е издание., Академия, 2006.

Свиридова, Е. С. Развитие аудирования как одной из компетенций функциональной грамотности на уроках английского языка / Е. С. Свиридова.

1. file0.docx (1,1 МБ)

Опубликовано: 10.07.2024