Анализ учебно-методического комплекса «Spotlight» для учащихся 6 класса

Автор: Филимонова Алина Сергеевна

Организация: МКОУ СОШ №7

Населенный пункт: Свердловская область, г. Тавда

АННОТАЦИЯ

В работе представлен анализ действующего учебно-методического комплекса «Spotlight», используемый в средних общеобразовательных учреждениях по дисциплине «Английский язык». Анализ подготовлен на примере учебника за курс 6 класса. Особое внимание уделяется вопросу формирования иноязычных лексических навыков обучающихся средней общеобразовательной школы в УМК «Spotlight».

ABSTRACT

The paper presents an analysis of the current educational and methodological complex "Spotlight", used in secondary educational institutions in the discipline "English language". The analysis is based on the example of a textbook for the 6th grade course. Special attention is paid to the issue of the formation of foreign language lexical skills of secondary school students in the educational and methodological complex "Spotlight".

Ключевые слова: английский язык; учебно-методический комплекс; лексический навык; формирование иноязычного лексического навыка.

Keywords: English; educational and methodological complex; lexical skill; formation of foreign language lexical skill.

 

Учебно-методический комплекс «Sportlight» создан авторами Ю.Е. Ваулиной, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для обучения дисциплине «Английский язык» учащихся 6 класса средней общеобразовательной школы.

Данный учебно-методический комплекс разработан совместно российским и британским издательствами: «Просвещение» и «Express Publishing» соответственно. «Spotlight» полностью соответствует рекомендациям и требованиям Common European Framework of Reference for Languages.

Учебник «Spotlight» входит в Федеральный перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях.

Главная цель этого учебно-методического комплекса, как прописано в книге для учителя, заключается в развитии коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также в развитии и воспитании потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитии национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ. В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход.

Учебно-методический комплекс (в сокращении УМК) серии «Английский в фокусе» рассчитан для обучения учащихся английскому языку как иностранному в общеобразовательном учреждении в количестве трех часов в неделю, длительностью одного урока – 40 или 45 минут. УМК включает в себя учебник (Student’s Book), рабочую тетрадь (Workbook), книгу для учителя (Teacher’s Book), книгу для чтения (Reader), CD к книге для чтения (Reader CD), языкового портфель (My Language Portfolio), CD для занятий в классе, CD для самостоятельных занятий дома и сборник контрольных заданий (Test Booklet).

Стоит отметить, что учебник «Spotlight» – основной и наиболее часто использующийся как учителем, так и учащимися на учебных занятиях по английскому языку, поэтому основной анализ посвящен именно учебнику или «Student’s book» «Spotlight» для учащихся 6 класса.

Учебник «Spotlight» для шестого класса имеет модульную структуру, состоящую из десяти модулей. Сам модуль посвящен изучению определенной темы, например «Food and Refreshments», и состоит из одного вводного урока, трех основных уроков, в которых вводится новый лексико-грамматический материал, а также включает в себя уроки речевого этикета (English in Use), культуроведения (Culture Corner), урок дополнительного чтения (Extensive Reading) и дополнительный раздел для оценивания качества усвоения пройденного материала учащимися (Progress Check). Пример модуля и его составляющих можно увидеть на рисунке 1, фрагмент взят из учебника.

Рисунок 1. Пример модуля №9 «Food and Refreshments» и его составляющие.

Начало каждого модуля предполагает проведение вводного урока для учащихся, где педагог совместно с учащимися рассматривают тему модуля и новые темы для трех основных уроков (а, b, c); знакомятся с новой лексикой, которую необходимо будет изучить; обращают внимание на то, какими умениями должны будут овладеть и какому грамматическому материалу нужно будет обучиться; и повторяют основные моменты из прошлого модуля перед началом нового.

Так, к примеру, перед изучением модуля 9 на тему «Food and Refreshments» учащиеся должны показать, чему они научились в процессе прохождения предыдущего модуля на тему «Rules and Regulations», а именно: рассказать о правилах в их комнатах, о способах поддержания чистоты в своем районе, назвать основные места в городе и какие правила в них действуют и поделиться своими планами на вечер.

Также учащимся сообщается, что после прохождения данного модуля они обретут такие умения, как заказать еду и напитки на английском языке, забронировать стол в ресторане и другие; научатся составлять список покупок на английском или создавать свои собственные рецепты. Грамматический материал для изучения в модуле 9 – это темы «Исчисляемые и неисчисляемые существительные» / «Countable and uncountable nouns», «Простое прошедшее время» / «Past Simple» и так далее (Рисунок 2).

Рисунок 2. Пример вводного урока модуля 9 по теме «Food and Refreshments»

Темы для основных уроков этого модуля следующие: первый урок (a) – «Food and Drink», второй урок (b) – «On the menu», третий урок (c) – «Let’s cook». На данных учебных занятиях вводится новый лексический и грамматический материал, соответствующий теме каждого занятия. К примеру, на первом уроке учащимся предлагается повторить названия основных продуктов питания и напитков (juice, milk, potato, cake, tea и так далее), а затем изучить новую лексику по тематике «Containers and Quantities» (bar, jar, bottle, box и так далее). Параллельно в тематике этого же урока вводятся и повторяются темы «Countable and uncountable nouns», «Quantifiers».

Данный учебно-методический комплекс и конкретно учебник «Spotlight» направлены на развитие рецептивных (чтения и аудирования) и продуктивных (говорения и письмо) видов речевой деятельности, а также на формирование и развитие лексико-грамматических навыков.

В рамках данной дипломной работы основной интерес вызывают способы развития иноязычных лексических навыков учащихся средней общеобразовательной школы на основе использования анализируемого учебника «Spotlight».

Новый лексический материал в учебнике вводится различными способами, в том числе при помощи сюжетных и предметных изображений. При таком способе обычно учащимся нужно подобрать к лексической единице соответствующий рисунок, как на фрагменте из учебника ниже (Рисунок 3).

Рисунок 3. Фрагмент из учебника «Spotlight». Пример сюжетного изображения, где новую лексику нужно сопоставить с картинкой

Также иноязычная лексика для эффективного изучения, фокусировки внимания учащихся, активизации зрительной памяти и ассоциативного метода запоминания часто представлена в виде части картинки, сюжета (Рисунок 4).

Все эти способы введения новой лексики – это пример семантизации, способа раскрытия значения еще неизвестных лексических единиц для учащихся, показ особенностей их употребления.

Рисунок 4. Новые лексические единицы как часть картинки

В данном учебнике лексика вводится преимущественно в словосочетаниях. На том же рисунке 4 и в задании к нему учащихся просят рассказать о продуктовой корзине, используя именно словосочетания, к примеру: a jar of jam, a bottle of olive oil. Это, во-первых, способствует повторению и лучшему запоминанию уже изученной иноязычной лексики, а также ее взаимосвязи и сочетаемости с новыми сломами, а, во-вторых, изучению нескольких значений многозначных слов и коллокаций.

Другой способ семантизации, использующийся в учебнике «Spotlight», заключается в использовании синонимов, антонимов, пантомимы и перефразирования. В таких предложениях «A store is a shop. / He isn’t short. He is tall» учащийся без особого труда поймет значение выделенных слов «store» и «tall», если прочитает и переведет другие слова в предложении, логически подумает и использует языковую догадку. Это также расширяет словарный запас учащихся, помогает узнать синонимы и антонимы к уже знакомой иноязычной лексике, тем самым сделав речь богаче. Однако необходимо употреблять активный словарный запас в контекстах, облегчающих понимание, например: Moscow is a city, but Suzdal is a town.

Данный учебно-методический комплекс предлагает различные упражнения для отработки изученного лексического материала. В учебнике «Spotlight» в разделе «Progress Check» много заданий для самостоятельной проверки своих знаний учащимися, или этот материал также может использовать учитель для тестирования степени усвоения иноязычной лексики учениками. В этом разделе можно найти упражнения-кроссворды, задания на соответствие картинки и слова, упражнения «Что лишнее?», упражнения, где нужно подобрать синонимы или антонимы к изученной лексике и тому подобное.

Кроме того, большое количество упражнений для оценки степени изученности английской лексики по определенной теме содержится в рабочей тетради «Workbook», предназначенной для школьников, и в сборнике контрольных заданий «Test Booklet», предназначенном для учителя иностранного языка. Однако обычно учитель пользуется материалом из учебника, а если возникает потребность в большем количестве заданий для оценивания, то обращается к источникам в сети Интернет. Это связано с тем, что не у всех педагогом есть данный сборник контрольных заданий, или же учителя намерено не используют упражнения из этого сборника, так как в сети Интернет размещены ответы на данные тесты, которыми пользуются учащиеся, и это, конечно, не является оценкой знаний самих учащихся.

Также большинство средних общеобразовательных школ и учителей иностранного языка не просят родителей или законных представителей учащихся приобретать рабочие тетради для школьников, и сами школы также их не закупают, поэтому «Workbook» для школьников также редко используется для тестирования знаний учащихся.

Стоит отметить, что в конце учебника «Spotlight» можно найти такой раздел, как «Word List», где представлены слова на английском, которые нужно изучить в каждом модуле и на конкретном основном учебном занятии. К примеру, ниже на фрагменте из учебника представлен список слов, с которыми должны были познакомиться учащиеся и их в рамках модуля 9, второго основного урока по теме «On the menu» (Рисунок 5).

Рисунок 5. Список слов для изучения в рамках модуля 9, урока b по теме «On the menu»

Активизация и закрепление изученной лексики осуществляется, в большей степени, с помощью выполнения упражнений в течение основных трех уроков. Это могут быть групповые задания, где учащимся нужно разделиться на пары или мини-группы и построить диалог на определенную тему с использованием соответствующего лексического материала, работа с сюжетными и предметными изображениями или же индивидуальная форма работы, где учащимся предлагается работать в тетради самостоятельно (например, в рамках темы «Food and drink» есть задание на написание списка продуктов для покупки в магазине, необходимых для приготовления их любимого блюда).

В дополнение ко всем вышеперечисленным упражнениям для закрепления изученной иноязычной лексики учителю английского языка можно использовать сюжетные картинки я в конце учебника (пример изображения на рисунке 6) как основу для описания места, людей, действий и другого с использованием изученных слов, как основу для создания воображаемых ситуаций, где учащимся, к примеру, нужно с помощью навыка говорения на иностранном языке и использования полученных знаний решить возникшую проблему и другие виды заданий, которые сможет придумать учитель.

Рисунок 6. Пример сюжетной картинки из учебника «Spotlight»

Однако авторы данного учебно-методического комплекса не предусматривают развитие иноязычных лексических навыков учащихся на основе игрового обучения: в учебнике «Spotlight» специального раздела «Games» или подобного, а также игр-упражнений в рамках основных уроков нет. На протяжении основных уроков a, b, c одного модуля некоторые задания для закрепления изученной лексики учитель английского языка может трансформировать в игру, но все зависит от фантазии самого педагога. Таким образом, у учителя английского языка возникает потребность в поиске лексических игр в других учебно-методических комплексах или сети Интернет и в создании своего комплекса или «копилки» с играми, направленными на развитие лексических навыков учащихся средней общеобразовательной школы для дальнейшего использования в своей профессиональной деятельности.

Список литературы

1. Английский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – 2-е изд. – Москва: Express Publishing : Просвещение, 2008. – 136 с.

2. Английский язык. Книга для учителя. 6 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. (Английский в фокусе) / Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – Москва: Express Publishing : Просвещение, 2008. – 182 с.

1. file0.docx (1,8 МБ)

Опубликовано: 27.06.2024