Отсутствие мотивации или как заинтересовать учеников на уроках английского языка

Автор: Золотухина Ольга Евгеньевна

Организация: ГБОУ «Школа 1519»

Населенный пункт: г. Москва

Вернувшись на работу после декретного отпуска, мне дали параллель вторых классов и третьи классы. Со вторыми классами работа пошла как обычно: буквы, звуки, лексика по различным темам и т.д. Но в третьих классах, неожиданно для меня, ученики не хотели заниматься, практически всем не нравилось изучать английский язык, ребята не были настроены на работу. Оно и понятно, часто меняющиеся учителя английского (сложно найти учителя на декретную ставку), разные требования учителей, разная манера ведения урока, трудности изучения иностранного языка. Все это отталкивает ребят от предмета, а значит, у учеников нет интереса к предмету, они не умеют получать удовольствие от хорошо выполненного задания и гордиться своими успехами в английском языке. Было ясно, что работу в обычном ключе в этих классах продолжать нельзя! Тут вспомнилось, что моя дипломная работа в университете была на тему «Влияние эмоциональной сферы учащихся на результаты обучения на уроках иностранного языка». В рамках данной работы было проведено анкетирование учеников, проанализированы результаты по выявлению уровня знаний и эмоциональный фон учащихся, проведена работа по коррекции эмоционального состояния учащихся с помощью различных педагогических и психологических приемов, проведены итоговые тесты по оценкам эмоциональной сферы учащихся и уровень владения иностранным языком.

Так как результаты дипломной работы были положительными, было решено действовать в том же ключе. Сначала необходимо было заинтересовать учеников, показать, что английский язык – это не только зубрежка слов и заучивание сложных грамматических правил, а живой, интересный предмет, дающий возможность заглянуть в жизнь и культуру другого народа.

Чтобы хоть как-то расшевелить класс и заставить ребят работать в хорошем темпе, в конце каждого урока, при условии выполнения определенного объема работ, мы играли в веселую игру “Cookies”. Смысл игры такой: все садятся в круг и закрывают глаза, ведущий прячет печенье у одного из играющих, остальные по очереди угадывают у кого печенье. Все это на английском! Нам помогала рифмовка: Who took the cookie from the cookie jar?

…(name) took the cookie from the cookie jar!

(Ученик, чье имя назвали)- Who? Me?

(остальные) -Yes, you!

(Ученик, чье имя назвали) – Not me!

(Остальные) – Then who?

И так угадываем, пока не найдем печенье.

Эту игру используют в американских и английских садах или начальной школе для снятия нервного напряжения, для знакомства в коллективе. Казалось бы, игра не сложная, лексики никакой, но нам ведь не это нужно! Главное, чтобы ребята начали без стеснения произносить фразы, появился искренний интерес, мотивация к выполнению заданий в течении урока.

Затем, на уроках стала использовать те игры, которые помогают тренировать лексику. Например, игра «Word-racing». Ученики делятся на две команды, делим доску на две части, каждая команда становится в колонну перед своей частью доски, впередистоящему ученику даем маркер. Ученики должны за две-три минуты написать всю лексику по заданной теме. Команды работают одновременно, передавая маркер следующему по очереди участнику, написавший слово или фразу, становится в конец команды. Таким образом, каждый ученик напишет по 2-3 слова. Засчитываются только правильно написанные слова. Ребятам эта игра очень нравилась, старались даже самые незаинтересованные – никто не хотел подвести свою команду.

Еще одним действенным средством было выступление перед классом. В начале каждого урока мы проводили небольшую речевую разминку составляя диалоги. Сначала вопросы были записаны на доске, после усвоения основных вопросов, мы стали добавлять вопросы по пройденным темам. Что необычного в диалогах скажете вы? Дело в том, что мы составляли диалоги, используя пальчиковые куклы. Сначала ученики отнеслись к этому заданию с подозрением, без энтузиазма, но позже, когда все основные конструкции были усвоены, ребята стали применять фантазию и юмор: придумывали своим героям смешные имена, называли необычный возраст, стали добавлять вопросы, которые не изучали в школе. Они узнавали дома или у старших ребят новые фразы, чтобы воспользоваться ими в своей речи. Это был успех! Все хотели выступить, игрушки ребята не глядя вытаскивали из «волшебной коробочки», таким образом, сохранялся эффект новизны, каждый раз слушали по 2-3 пары учеников, которые презентовали свои диалоги у доски. Атмосфера в классе менялась.

Если говорить о выполнении домашнего задания, то каждый урок проверяла выполнено задание или нет, и если все ученики в классе были готовы с домашним заданием, то кроме отметок я ставила ребятам небольшой ролик на английском языке о стране изучаемого языка. Это небольшие отрывки из жизни детей в Англии, которые попадают в различные забавные или повседневные ситуации: ходят в магазин, посещают школу, ездят на пляж и т.д. Видео дало возможность показать ученикам жизнь в Англии, помогло развить навыки аудирования и языковую догадку.

Со временем, некоторые ученики стали говорить, что английский стал их любимым предметом. Это было очень радостным событием в моей педагогической деятельности! Значит все труды: поиски интересного материала, сложная разработка уроков, использование дополнительных пособий были не напрасными. Сейчас это хорошие классы, с которыми интересно работать, спорить, обсуждать. У ребят горят глаза, и они готовы бросить вызов любым трудностям в изучении языка. Я рада, что ребята хотят ходить на уроки английского и заниматься иностранным языком!

Опубликовано: 12.04.2024