Приёмы работы при изучении первого и второго типов чтения на уроках английского языка во втором классе с детьми ОВЗ

Автор: Николаева Юлия Сергеевна

Организация: ГБОУ СОШ №44 им. В.В. Ходырева

Населенный пункт: г. Севастополь

Для детей начальной школы разработано много методик и приёмов по изучению английского языка. Детям порой нелегко даётся изучение иностранного языка, особенно это касается деток с ограниченными возможностями здоровья. У таких детей возникают затруднения в изучении иностранного языка, именно поэтому мне стало интересно познакомиться и изучить приёмы работы с детьми с ОВЗ в обучении английскому языку.

Особое внимание стоит уделить особенностям развития детей с ОВЗ, касающихся изучения иностранного языка:

• нарушение эмоционально-волевой сферы
• нарушение фонематического слуха;
• отсутствие мотивация к познавательной деятельности;
• владение родным языком не в полном объёме на фонетическом и грамматическом уровнях;
• низкий уровень развития мышления и речи;
• низкий уровень развития памяти; внимания (устойчивость, концентрация, переключение);
• неусвоение материала.

В начале изучения английского языка учитель опирается на умение учеников воспринимать речь говорящего на слух: несложные высказывания учителя, элементарные инструкции – команды на английском языке, изучение песен и прослушивание учебных диалогов с целью их дальнейшего воспроизведения вслух. Одной из основных фонетических единиц языка является звук. Изучение английского алфавита тесно связано с правилами чтения гласных и согласных букв. Умение и знания правил чтения ложатся в основу уверенного чтения слогов, слов и предложений на иностранном языке.

У детей с нарушением фонематического слуха возникают затруднения в изучении английского языка, так как у учеников создаётся неправильное восприятие звука слуховыми анализаторами, складывается неверное формирование фонетического строя нового языка и далее ошибочная артикуляция звуков. Результат такого изучения иностранного языка мы можем наблюдать в неправильном чтении текстов, написании проверочных словарных диктантах.

При обучении детей с нарушениями слуха учитель должен опираться на следующие приёмы работы:

1. При изучении алфавита и транскрипции следует опираться на знание родного языка; первоначально необходимо диагностировать уровень усвоение звукобуквенной системы русского языка, при возникновении затруднений устранять их параллельно изучением иностранных букв и звуков. Если ученик не знает русский алфавит, его необходимо повторять наряду с изучением английских букв, если ученик путает гласные и согласные буквы, можно применить следующее правило: выучить согласные буквы, которые и в английском, и в русском произносятся с преградой.
2. Задействовать все каналы восприятия: слуховые, зрительные, двигательные, так при изучении правил чтения гласных букв под ударением, я использую раздаточные карточки, в которой наглядно показаны правила чтения, формируя зрительный образ, «зацепку» для запоминания

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 806,9 КБ
2. file1.docx.. 44,9 КБ

Опубликовано: 11.04.2024