Формирование читательской компетенции младших школьников на уроках английского языка

Автор: Хафизова Лиана Наильевна

Организация: ГБОУ Бирская КШИ для обучающихся с ТНР

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Бирск

Читательская компетентность — залог успешного обучения на этапах начального и основного образования. Благодаря чтению учеников формируется словарный запас, количество орфографических и пунктуационных ошибок значительно снижается, развивается логическое мышление, совершенствуется восприятие грамматической синтаксической структуры языка.

Работа учителя английского языка по формированию читательской компетентности реализуется в следующих направлениях:

1) выбор произведений по уровню обучающихся;

2) формирование умения ориентироваться в тексте, извлекать нужную информацию (здесь может быть использована работа со словарем);

3) формирование умений воспринимать текст, осмысливать его, анализировать;

4) расширение кругозора обучающихся (рассуждение о тексте, сравнение героев, персонажей).

Формирование вышеизложенного начинается уже со 2 класса. Основная задача во 2 классе — формирование технических навыков чтения, т. е. Обучающиеся должны овладеть буквами алфавита и звуками, уметь читать слова, фразы и маленькие тексты с правильным делением на смысловые группы. Младшим школьникам следует начинать читать небольшие тексты, стихи, короткие сообщения. Материал следует увеличивать по мере знаний учеников, по мере познаний ими окружающей действительности.

Основные требования к тексту: текст должен быть интересным для обучающихся и содержать актуальную информацию; уровень сложности текста должен соответствовать возрасту обучающихся; в тексте должен быть сделан акцент на незнакомые слова; объем текста не должен превышать норму; текст не должен быть перегружен цифрами, датами и терминами; в тексте не должно быть ошибок; содержание текста должно опираться на жизненный опыт ребенка.

Основными этапами работы с текстом являются:

1) Предтекстовый (Pre-reading);

2) Текстовый (While-reading);

3) Послетекстовый (Post-reading).

Предтекстовый этап несет в себе задачу создания мотива чтения, активизации фоновых знаний и снятие языковых трудностей.

Текстовый этап направлен на понимание текста и размышление во время чтения о том, что и как читает обучающийся и насколько хорошо понимает прочитанное.

Послетекстовый этап необходим для проверки понимания прочитанного.

Для развития читательской компетентности на уроках английского языка я использую различные упражнения, основанные на работе с разными форматами текстов. Это — работа со словарем, ответы на вопросы, упражнения на прослушивание и повторение, задания по типу «придумай концовку к тексту», «вставь пропущенные слова» и другие.

Таким образом, формируя читательскую компетенцию у обучающихся, учитель повышает их мотивацию, развивает их творческие способности, расширяет кругозор, помогает осознать жизненные ценности.

1. file0.doc.. 16,0 КБ

Опубликовано: 31.01.2024