Особенности педагогических технологий при обучении английскому языку в средней школе

Автор: Шарапова Надежда Леонидовна

Организация: ГБОУ РШИ №32

Населенный пункт: г. Москва

При изучении английского языка учителя замечают, что средний школьный возраст становится для детей мостом для перехода из начального этапа обучения в их взрослую жизнь, что непосредственно акцентирует внимание на преемственность в обучении и развитии коммуникативной компетенции. В этот период обучения овладение языком для подростков становится затруднительным, восприятие языка лишается той легкости, которая была присуща ей раннее. Информация начинает усваиваться на новом уровне, прибегая непосредственно к интеллектуальной направленности. Подросток начинает выполнять формальные операции в основном после 11 лет. Его мышление уже готово к анализу грамматических схем, разбора лексического материала и выдвижение гипотез на новый уровень.

В период подросткового возраста при изучении английского языка наибольшее развитие получают два вида речевой деятельности: письменная и устная. Чтение англоязычных текстов также является одним из приоритетных видов деятельности в изучении языка. Подростки стараются не только правильно прочитать, но и придать речи выразительность, новый окрас, например, для декларации стихотворных произведений. Монологическая речь совершенствуется по-иному: помимо пересказа текста и передачи позиции автора, подростку необходимо самостоятельно подготовить тему для обсуждения, отстоять свою точку зрения и ответить на вопросы, аргументируя их примерами из жизни. Письменная речь показывает способность ребенка к изложению собственных мыслей на предложенную тематику, а также направленность на познавательную деятельность для качественной аргументации.

Характерной чертой школьников на среднем этапе обучения является способность мыслить абстрактно, что непосредственно расширяет область их возможностей. Обучение устной речи может быть предложено в виде имитирования вербальных ситуаций, где ребенок сам адаптирует языковой материал под себя, не прибегая к визуальному восприятию. Изучение языка становится проще, когда ребенок использует заранее подготовленные речевые образцы, которые были усвоены еще на младшей ступени обучения. Так как дети уже не раз были ознакомлены с работой в виде фронтального опроса, то изложение своих собственных мыслей на языке не представляет для них большого труда.

Основной целью обучения английскому языку на среднем этапе является развитие способностей учеников для непосредственной коммуникации с носителями языка как в деловых, так и в повседневных ситуациях общения. Для получения информации о культуре, ее традициях и обычаях ученики прибегают ко всем видам чтения: поисковое, просмотровое, ознакомительное и изучающее. Тексты должны быть аутентичны и подобраны по возрасту и возможностям ученика. Все эти виды работ с материалом обеспечивают ученика хорошим уровнем языковой подготовки для осуществления коммуникативной деятельности. Культурологический аспект непосредственно влияет на воспитание и образование школьника, формирует его мировоззрение и знакомит с жизнью общества изучаемого языка.

Учебные пособия по иностранному языку для среднего этапа обучения имеют четко выраженную коммуникативную и социокультурную направленность. Их содержание составляют яркие тексты из бытовой, учебно- трудовой и социально-культурной сфер общения. Однако, даже информация, представленная в учебнике, не всегда привлекает внимание ученика средней школы. На уроках английского языка детям зачастую не хватает мотивации, так как новый учебный материал кажется сложным и непонятным. В этом случае учителю необходимо искать новые формы работы с классом, делать урок более увлекательным и информативным. Можно комбинировать материал из учебника с дополнительным материалом: подготовить презентацию с изображениями реалий, известных людей, достопримечательностей, найти видеоматериалы. Визуальные средства обучения всегда привлекают внимание и интерес учащихся.

В данном случае использование метода проектов предстает для учеников средней школы, как хорошая копилка знаний, которую им необходимо набрать самостоятельным трудом. Недостаток часов (3 часа в неделю) урезает возможность учащихся овладеть устной речью в полной мере. Именно поэтому учителя акцентируют внимание школьников на работу с текстом, так как чтение это лучший способ достичь высокого уровня языка посредством перевода и заучивания устойчивых фраз. Под конец обучения выпускник 9 класса в средней общеобразовательной школе должен владеть базовым уровнем английского языка, достаточным для коммуникации с носителем языка.

Рассмотрев выделяющиеся особенности, присущие школьникам на среднем этапе обучения, можно сделать вывод, что целью изучения английского языка является способность коммуникации с носителем языка, свободная работа с текстом, использование всех видов чтения для поиска необходимой информации, связанной как с культурой и обычаями стран изучаемого языка, так и с чтением прозаических текстов, как средства знакомства с новым лексическим составом языка. Все эти качества предполагают полноценное достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, на котором происходят воспитание, развитие и образование школьников. На среднем этапе обучения иностранного языка это все достигается путем активного развития навыков чтения, монологической и письменной речи.

Стоит отметить, что, несмотря на то, что ученик становится способным использовать все виды речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование и письмо), у него также сформированы как специальные, так и общеучебные умения, которые позволяют говорить о том, что правила речевого поведения стали его неотъемлемой составляющей во время процесса коммуникации. Тем не менее, интерес в обучении иностранного языка спадает, по сравнению с восприятием языка на начальном этапе обучения, когда было заметно быстрое продвижение в изучении. Овладение языком становится трудоемким процессом, который требует усидчивости, дисциплинированности и качественной работы с языком во всех его проявлениях. Более того, без регулярного повторения изученного грамматического и лексического материала, а также конструкций языка в виде диалогов ребенок начинает забывать язык, и быстрота и легкость его использования быстро уходят. Для того чтобы поддерживать свои знания и умения в использовании английского языка, в коммуникативных целях необходимо повторять изученный материал и пополнять его новым для сохранения уже достигнутого уровня владения иностранным языком.

Помимо обращения учителя иностранного языка к возрастной психологии и использование такого метода как наблюдение, преподнесение информации требует от преподавателя терпимости и методического мастерства для того, чтобы поддержать интерес детей на протяжении всего урока. На среднем этапе обучения необходимо прибегнуть к следующей методике обучения иностранного языка:

1. усилить значимость принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения;
2. повысить роль опоры на вербальную (ситуация, контекст) и зрительную наглядность (документальные фото- и видеоматериалы, коллажи, таблицы, диаграммы) в процессе обучения иностранного языка;
3. усилить роль регулярного повторения, обобщения и систематизации ранее изученного языкового и речевого материала;
4. уменьшить длительность устного опережения при введении новых языковых явлений;
5. достичь баланс между коммуникативными умениями в устной речи, чтении и письме, усиливается взаимосвязь между ними;
6. создать благоприятные условия для формирования самоконтроля и самооценки в деятельности учащихся, в том числе и через такие технологии, как портфель ученика;
7. большее значение приобретает использование современных педагогических и информационных технологий обучения иностранного языка, таких, как разноуровневое обучение, проектная методика, обучение в сотрудничестве и другие.

Таким образом, значение языка становится заметно во всех областях, которые предложены для изучения в школе. Ценность мировой культуры формируется посредством общения и передачи информации на языке; помимо этого, происходит знакомство с культурой посредством использования иностранного языка для получения информации. Взаимосвязь наук, а именно межпредметная связь позволяет детям видеть значимость языка, представленная в достижениях во многих науках, что повышает их мотивацию для осознания полной картины мира.

Мотивированное расширение возможностей использования иностранного языка содействует созданию у школьников целостной картины многоязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в современной реальности. В результате происходит социальная адаптация школьников в стремительно меняющемся мире.

1. file0.docx.. 18,0 КБ

Опубликовано: 23.01.2024