Лингвострановедение на уроках английского языка

Автор: Фролова Лейсан Ильфатовна

Организация: МАОУ «ПОК Адымнар-Алабуга»

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

УМК «Starlight -8»

Вопрос сохранения интереса учащихся к иностранному языку на всем протяжении его изучения широко обсуждается в методической литературе последних лет. Обучение иностранному языку в условиях школы происходит вне естественной языковой среды. В связи с этим очевидно, что учащимся сложно освоить те или иные языковые явления, тем более такие, которые касаются страноведческого аспекта. Большую роль в поддержании мотивов к изучению иностранного языка играет введение на уроках заданий с элементами страноведения. Задания страноведческого характера сегодня становятся важными при обучении иностранным языкам.

Благодаря таким заданиям, учащиеся знакомятся с реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области географии, образования, обычаев, исторических фактов, различных достопримечательностях и памятников культуры. Уроки страноведения вызывают у учеников потребность в дальнейшем самостоятельном ознакомлении со страноведческими материалами. И именно лингвострановедение должно служить опорой для поддержания мотивации, т.к. включает в себя два аспекта: идет обучение языку и даются сведения об изучаемой стране.. Учитель должен уметь правильно доносить такой материал, чтобы ученикам было понятно, интересно и доступно, для поддержания интереса и мотивации к изучению иностранного языка.

Я провела небольшой анализ УМК «Звездный английский» на предмет использования лингвострановедческого аспекта.

Я проанализировала УМК «Звездный английский» (Starlight-8), авторы Вирджинии Эванс и Виктория Копылова, для средней школы, 8 класс, где я работаю. Целью анализа является обзор методов и способов введения этого материала. В каждом модуле учебника Starlight-8 присутствует раздел Culture Corner, который направлен на знакомство учащихся с языковыми и жизненными реалиями Англии, Америки и других англоговорящих стран. Дан текст и ряд заданий на выполнение упражнений по тексту. Общая структура раздела «Culture Corner» одинакова для учебников разных ступеней и состоит из следующих этапов:

1. Свободное обсуждение вопросов по теме Культурного Уголка;

2. Чтение текста;

3. Выполнение упражнений и заданий по тексту: - прочитай текст и ответь на вопросы - прочитай текст и отметь правда/неправда - прочитай текст и сопоставь параграфы с заголовками, прочитай текст и сделай необходимое словообразование, прочитай текст и расскажи 3 факта, которые запомнил., прочитай текст и сопоставь выделенные слова из упражнения со схожими по смыслу словами из текста.

Для примера возьмет модуль 1 Starlight 8. (приложение 1)

Здесь представлен текст о бедствии урагана Катрина в Новом Орлеане. Учащимся предлагается прослушать запись и прочитать текст, а далее выполнить упражнения на отработку новой лексики и на полное понимание текста. Задание дано в формате ОГЭ, что позволяет детям потренировать свои навыки еще раз при выполнении данного задания. Далее в данном разделе Culture Corner учащимся предлагается представить, что они в прошлом попали в эпицентр урагана Катрина, описать свои действия в той ситуации и рассказать свой опыт классу. Данное задание также связано с заданием из устной части ОГЭ, где нужно вести монолог на заданную тему. Завершающим заданием данного раздела является составление рассказа о катастрофе в своей стране либо в другой стране, используя и закрепляя новую лексику из задания.

Также хотела бы остановиться на тексте Haunted London, модуль 4. (Приложение 2). Здесь помимо прослушивания текста, дано задание на словообразование, что также положительно влияет при подготовке к ОГЭ. Даны красочные фото достопримечательностей, о которых идет речь. Дети делают задания с опорой на фото. Завершающим заданием является составить небольшой рассказ о похожих местах в стране проживания. Такая подготовка станет отличным фундаментом для успешного прохождения ОГЭ на высокий балл в будущем.

Таким образом, проанализировав учебник Starlight-8, можно выделить следующие положительные стороны: - лингвострановедческий материал широко представлен,

информация подобрана с учетом возрастных особенностей учащихся и их интересов; представлены упражнения разных видов, (есть много заданий из ОГЭ), способствующих формированию фонетических, лексических, грамматических навыков, а также навыков чтения, говорения, письма и слушания.

Список источников

1. Гальскова Н.Д., Никитенко З.Н. О взаимодействии учителя и учащихся на уроке иностранного языка // ИЯШ.;

2.  http://festival.1september.ru/articles/214045/;

3. Дули Дженни, Эванс Вирджиния, Баранова К.М «Starlight -8»; Express publishing «Просвещение», Москва, 2020, с.12, c.72

4. Дули Дженни, Эванс Вирджиния, Баранова К.М, Английский язык 8 кл. Книга для учителя (4 изд), Express publishing «Просвещение», Москва, 2020, c.16-17, с.77-78;

5.  Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с.

1. file1.jpg.. 243,5 КБ
2. file0.doc.. 37,0 КБ

Опубликовано: 28.12.2023