Формирование читательской грамотности на уроках английского языка

Автор: Трапезникова Ольга Ивановна

Организация: МАОУ «Средняя школа №5»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Когалым

Слайд 1. Добрый день, Уважаемые коллеги! Меня зовут Трапезникова Ольга Ивановна, я учитель английского языка «Средней школы №5» города Когалыма. Тема моего выступления «Обучение читательской грамотности на уроках английского языка».

Слайд 2.Эпиграфом к своему выступлению я выбрала такие слова:

«Скажи мне - и я забуду. Покажи - и я запомню.

Вовлеки меня - и я научусь.»

Слайд 3 В своём выступлении я не буду касаться теории и рассказывать о том, что из себя представляет читательская грамотность и какие УУД она формирует. Я, как учитель-практик, хочу представить вашему вниманию опыт своей работы по организации читательской грамотности в рамках изучения моего предмета.

Слайд 4 В рамках учебной деятельности можно осуществлять как индивидуальную работу, так и коллективную. Самой интересной и продуктивной, на мой взгляд, является коллективная работа, где нужно группе ребят, работая сообща, создать какой-то продукт или разрешить какую-то проблему. Такой способ сотрудничества помогает обучающимся реализовать свои способности, раскрыть свои таланты. Дети с удовольствием включаются в работу. Таким образом, можно организовать учение без принуждения.

Слайд 5 В своей профессиональной деятельности я использую учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» Sportlight «Просвещение». В данном Учебно-методическом комплексе предлагается богатый материал для развития читательского интереса у обучающихся, начиная с самого начального уровня и продолжая на протяжении всего обучения.

Слайд 6. Например, в 4 классе изучение прошедшего времени проходит на фоне сказок. Задания довольно разнообразны: «ответить на вопросы» - проиллюстрировать картинки соответствующими предложениями из текста, пересказать текст, расставить предложения в логическом сюжетном порядке, составить несколько вопросов к тексту и т. д.

Слайд 7 Одна из форм работы, которую я также использую в своей профессиональной деятельности - это инсценировка сказки. Так, например, Для формирования заинтересованнности обучающихся к английскому языку в рамках недели читательской грамотности мы с ребятами поставили сказку на английском языке «Cinderella» по мотивам сказки Шарля Перро «Золушка» для обучающихся начальной школы. Слайд 8 «Постановка пьесы “Cinderella” на английском языке была в рамках занятий по внеурочной деятельности. Я считаю, что «театрализованная деятельность является неисчерпаемым источником развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий ребенка, приобщает его к духовному богатству. Постановка сказки заставляет волноваться, сопереживать персонажу и событиям, а также окунуться в атмосферу использования языка.

Слайд 9 Моя воспитательная цель при изучении темы - вовлечение учащихся в чтение фольклора. Для того,чтобы вовлечь обучающихся в учебную деятельность, на мой взгляд прежде всего нужно заинтересовать детей. Здесь я применяю проектные технологии. Цель достигается в виде мини-проектов. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

• 10 Мои ученики выполняют различные тематические проекты, составляют коллажи, рисуют постеры и открытки, выпускают газеты. Свои проекты они представляют в форме презентаций или выбирает какую-нибудь другую форму защиты проекта.

Я работаю с детьми разного возраста со 2 по 7 класс. По своему личному опыту могу сказать, что использовать данный вид деятельности нужно уже со 2 класса.

Нужно отметить, что выполняя проекты, дети использовали устойчивые слова и выражения по изучаемым темам.

Кроме проектов, предложенных в рамках урока, использую прием «Ассоциации». Данный приём активно использую в своей работе. Например, 4 класс, при изучении тем Birthday wishes, Russian Millionaire cities. Для того, чтобы заинтересовать, обучающимся предлагаю прочитать заголовок текста или ответить на вопросы: О чём может пойти речь в тексте? Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите слово ‘’Birthday’’? 1. Какая ассоциация у вас возникает, когда вы слышите словосочетание: «Millionaire cities»? 2. Что могут означать числительные на фото? Соответственно Ученики приводят свои примеры. В 4 классе довольно разнообразные виды текстов, как по форме и так и по содержанию.

Со своими учениками я использую один из самых распространенных прием “True/ False/ Not Stated” («Верно/ Неверно/ Не указано»). Оно направлено на поиск конкретной информации в тексте. Задания могут быть сформулированы по-разному, но смысл в том, что после прочтения текста (а не опираясь на собственные знания и кругозор), учащиеся определяют, какие предложения верны/неверны и какая информация в тексте отсутствует. Данное задание нравится выполнять обучающимся разного возраста.

Прием «Пазлы» использую, когда ученики достаточно хорошо владеют лексикой, предварительно делю текст на несколько частей и перемешиваю их. Обучающиеся должны восстановить предложенный им текст в нужной последовательности. Данный способ удобен для меня тем, что обучающиеся работают в группах или индивидуально.

Еще одна увлекательная форма работы – составление коллажей по самым различным темам: «Мое семейное дерево», «Спорт», «Экология», «Любимый праздник» и др. Учащиеся рассказывают о своей семье, о забавных животных, о любимом празднике. Данный прием я могу использовать на разных этапах урока. На стадии вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. На стадии осмысления – для структурирования учебного материала, на стадии рефлексии – для подведения итогов того, что учащиеся изучили.

Это, далеко не все приёмы, которые я использую на своих уроках английского языка.

В рамках недели по формированию функциональной грамотности мною были проведены открытые уроки.

Урок в рамках недели по формированию читательской грамотности «В дождевом лесу» In the rain forest в 4 классе. Ученики работали в парах, отвечали на вопросы. На данном уроке я использовала приём заполнения пропусков. Ребята восстанавливали текст и подбирали пропущенные по смыслу слова изходя из нашего текста.таким образом было организовано закрепление лексических единиц по теме.

Открытый Урок в рамках недели креативного мышления «Let’s go by» с обучающимися 5 класса. На уроке ребята отгадывали ребусы, составляли загадки, танцевали во время физкультминутки. Работали как в парах так и индивидуально.

Также с обучающимися 4а класса провела открытый Урок в рамках недели «Глобальные компетенции» на тему Travelling in Moscow». Ученики работали в группах. В помощь детям была предложена инструкция по выполнению проекта. Ученики определились с темой, распределили роли в группе, подписали бейджики на английском языке, составили план работы над проектом. Моя роль заключалась в подготовке учащихся к работе над проектом и в оказании помощи учащимся по ходу выполнения работы. Учащиеся презентовали свои работы и защищали свои проекты.Также отвечали на вопросы. По содержанию и оформлению работы получились разные, так как каждая команда подошла к заданию творчески. В результате работы над темой у нас получился «Урок-путешествие», который стал продуктом нашего проекта.

В рамках недели по формированию финансовой грамотности мы с коллегой провели открытый урок с обучающимися 6 класса ‘Pounds and dollars”. Ребята также выполняли разнообразные формы заданий: отвечали на вопросы, решали математические задачки и кроссворды. Ученики закрепили свои знания, умения и навыки по денежным единицам Англии и Америки. Составляли пословицы и поговорки, связанные с денежными единицами стран. Кроме того, школьники расширили свой кругозор.

В заключение следует сказать, что достичь развития функциональной грамотности в процессе обучения иностранному языку можно различными способами. При применении заданий мной было замечено, что учащиеся с большим интересом учатся и легче преодолевают коммуникативные барьеры в общении.

Подводя итог своего выступления, хочется отметить, что использование функциональной грамотности на уроках английского языка действительно расширяет кругозор, формирует мировоззрение и ведет к осознанному обучению, создает мотивацию для выполнения более сложных заданий.

В конце выступления хочется сказать, что о всех плюсах использования функциональной грамотности в обучении можно говорить бесконечно. Сегодня я поделилась с вами опытом своей работы. Уверена, что у каждого из вас найдутся интересные идеи по организации учебной деятельности со своими учениками.

Слайд 24. Спасибо за внимание!

1. file0.doc.. 44,5 КБ

Опубликовано: 25.12.2023