Педагогическая поддержка в основе саморазвития и самоопределения личности

Автор: Ткаченко Наталья Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ №14 имени Героя России и Героя Абхазии Виталия Вольфа

Населенный пункт: Алтайский край, г. Яровое

Аннотация

Педагог – не только профессия, суть которой передавать знания, но и высокая миссия сотворения личности, утверждение человека в человеке. В докладе рассматривается суть педагогической поддержки, условия ее оказания, освещаются некоторые направления реализации педагогической поддержки на уроках иностранного языка.

В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» губернатор Алтайского края В.П. Томенко сказал: «Сегодня от качества и доступности образования зависит уровень профессионализма и квалификации тех, кто в скором времени будет работать на благо края». Следовательно, педагог является ядром не только образовательного, но и всего жизненного пространства.

Современное общество диктует свои правила, оно требует, чтобы образование, если оно хочет оставаться качественным образованием, совершенствовалось так же, как совершенствуется мир вокруг нас. На современном этапе развития информационной культуры общества знания устаревают очень быстро, и человек вынужден «учиться всю жизнь». Огромный объём знаний, накопленный человечеством, заставляет искать иные подходы к организации процесса обучения. Учитель должен не только передавать систему определенных знаний, но и помогать ученику в его развитии и самоопределении, т.е. быть источником педагогической поддержки.

Педагогическая поддержка – это совместное с учеником определение его интересов, целей и возможностей, а также деятельность педагога по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с успешным продвижением их в обучении, в том числе с жизненным и профессиональным самоопределением.

Своевременно оказанная педагогическая поддержка удерживает ученика в образовательном пространстве, потому что педагог готов понимать проблему ребенка, целенаправленно создавать условия для его саморазвития и самообразования. Педагогическую деятельность в этом ракурсе можно рассматривать, как конкретное воплощение помощи в конкретном месте для конкретного ребенка.

При каком взаимодействии педагога и учащегося результат общения будет положительным? Прежде всего, надо выявить условия оказания педагогической поддержки.

1. Согласие ребенка на помощь и поддержку. Он либо сам запрашивает помощь, либо не отвергает, когда ее предлагают. Перед оказанием педагогической поддержки нужно прислушаться к ребенку, и делать это на протяжении всего периода разрешения проблемы. Иначе существует вероятность того, что педагог будет отвергнут, и, следовательно, контакт будет утерян.

2. Приоритет самого ребенка в решении собственных проблем. «Ребенок – главное» - правило педагогической поддержки. Педагог лишь создает для этого условия, помогая осознать суть проблемы, и предлагает свою помощь в поисках ее решения или оказывает косвенное влияние на самостоятельные действия ученика. В зарубежной педагогике такого человека называют фасилитатором.

3. Совместность, сотрудничество, содействие. Это условие отражает суть педагогической поддержки, предполагая процесс совместного движения к преодолению препятствия, помощь в конструктивном разрешении проблем. В силу того, что ребенок еще долго не сможет разобраться во всех тонкостях взаимодействия, педагог обязан подсказать, незаметно «подсунуть», подтолкнуть его к выбору правильного во всех отношениях решения.

4. Соблюдение принципа конфиденциальности. Это крайне важно для доверительного общения с детьми, особенно при проведении диагностических методик, интимно-личных бесед и консультаций. Только при полном доверии к взрослому помощь будет принята ребенком и, возможно, станет импульсом к активной внутренней работе.

5. Доброжелательность и безоценочность. Наличие эмоциональной тональности во взаимодействии с учеником может являться залогом как успеха, так и неуспеха в осуществлении поддержки. Когда педагог идет «от ребенка», он не сравнивает его действия с действиями других, а пытается понять и услышать голос этого ученика, причины его трудностей и проблем. Оценка же учителем того или иного шага или поступка учащегося может восприниматься им как неприятие, критика и привести к закрытости.

6. Защита прав и интересов ребенка на всем пространстве его жизни. Ребенок имеет право на ошибку. Педагог, осуществляющий поддержку, - это защитник интересов учащихся.

Проанализировав условия оказания педагогической поддержки свою педагогическую деятельность строю исходя из:

 коррекции планирования урока с позиции гибкости (перестройки обучения ребенка по ходу его развития);

 оказания превентивной (предупредительной) и оперативной (своевременной) помощи учащимся и определения индивидуального режима работы с ними, исходя из конкретной ситуации;

 организации дополнительных занятий с учащимися, проявляющими особые успехи в изучении английского языка, либо с отстающими учениками.

Придерживаюсь того, что детям генетически присуща потребность в самореализации себя как личности, «потребность стать значительным» по Д. Карнеги. В рамках реализации гуманистически-ориетированного образования в формулировке целей, задач, коммуникативных установок опираюсь на жизненный опыт учащихся, предлагаю им включиться в деятельность. Важным считаю получение учащимися опыта эмоционально-ценностных отношений. Ученик получает опыт презентации себя в другом и включение другого в свое «Я-бытие» через выработку индивидуального стиля своей деятельности. Реализуются и мотивационные устремления учащихся в расширении возможностей использования английского языка: получение доступа к англоязычным источникам информации, приобретение реального опыта межкультурного общения на встречах с носителями языка или развитие иноязычных умений общаться в виртуальном пространстве.

Для развития интереса к английскому языку и оказании педагогической поддержки использую разнообразные формы уроков: урок-игра, урок-викторина, урок-экскурсия, урок-конкурс, урок-путешествие, урок-встреча с носителем языка. Кроме того, использую ИКТ: дидактические карточки в программе MS Word, уроки в формате Power Point, Publisher, Smart Board.

Традиционными в моей педагогической деятельности стали дистанционные Интернет конкурсы, олимпиады и проекты. Их целью является развитие творческой инициативы и активности учащихся в процессе практического освоения английского языка. В результате, творческие работы учащихся с отличающимися возможностями и склонностями получают высокие оценки. Таким образом, в растущей личности поддерживается положительная заданность, а также стремление к самостоятельности, самодвижению.

Суть поддержки состоит в том, чтобы помочь учащемуся преодолевать то или иное препятствие, трудность, ориентируясь на имеющиеся у него реальные и потенциальные возможности и способности, развивая потребность в успешности самостоятельных действий. Следовательно, учебно-воспитательную деятельность строю на позиции признания ученика субъектом учения. Для создания спокойной и положительной эмоциональной тональности демонстрирую учащимся полное доверие, открыто выражаю классу свои чувства и заинтересованность успехами детей, поощряю их достижения. Урок строю на позиции ситуации успеха, исхожу из принципа гуманистической психологии А. Маслоу о том, что ребенок от природы хорош и способен к самосовершенствованию. Использую технологию авансирования личности, предложенную Н.Е. Щурковой и А.С. Белкиным: У тебя непременно получится… Ты это хорошо сделаешь!... Кроме того, придерживаюсь алгоритма:

Установить контакт

Снять страх

Проинструктировать

Если надо, помочь, дождавшись сигнала о помощи

Хвалить детали

Чтобы ребенок хорошо учился, необходимы четыре важных условия:

1) отсутствие существенных недостатков умственного развития;

2) достаточный культурный уровень семьи или хотя бы стремление к достижению такого уровня;

3) материальные возможности удовлетворения важнейших духовных потребностей человека;

4) мастерство учителей, работающих с ребенком в школе.

По мнению многих отечественных и зарубежных психологов-педагогов, влияние семьи на успешность обучения школьника является одним из наиважнейших факторов.

Выяснено, что для детей в отношении к ним родителей важна поддержка внимание, ласка, важно также положительное отношение родителей к образованию.

Порой родители мешают тем, что вольно или невольно создают у детей заниженную или завышенную самооценку, сами вступают в конфликты со школой на этой почве.

Иностранный язык – предмет личностный, требующий огромного интереса к ученику, его проблемам и интересам, предмет воспитывающий и эмоциональный. Одновременно он требует от учителя больших знаний теоретического материала, умения приспособиться к когнитивным возможностям ученика, желания сотрудничества с учеником и его родителями. И самое главное, иностранный язык служит активным помощником ребенку в процессе социализации личности.

Литература

1. Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании. – М., 1994

2. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики.-М.: Педагогика, 1972.

3. Подласый И.П. Педагогика. - Том 1. - М.: Владос, 1999.

4. Полат Е. С., Бухаркина М. Ю., Моисеева М. В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2001

5. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1980.

6. Сергеева М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. – 2005. - № 2. – с .162-166

7. Синегубова Н. М. Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2. – с. 43-44

8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Психолингвистика

9. http://www.yanglish.ru/art/english_school.htm

10. http://www.yanglish.ru/

11. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=394.

12. http://www.englishforkids.ru

13. http://www.englishclub.narod.ru

14. http://englishaz.narod.ru

15. http://denistutor.narod.ru

16. http://www.intuit.ru

17. http://iit.metodist.ru

18. http://www.edu_it.ru

1. file0.doc.. 56,5 КБ

Опубликовано: 24.10.2023