Игровая технология на уроках английского языка

Автор: Бахмудова Исида Магомедовна

Организация: МБОУ «Уркарахский многопрофильный лицей им.Алисултанова М.Г.»

Населенный пункт: Республика Дагестан, с. Уркарах

Технология как таковая направлена на реализацию научных идей и теорий в практике. Таким образом, педагогические технологии занимают промежуточное положение между наукой и практикой.

Изменения, произошедшие в системе образования за последние годы, привели к переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В связи с этим педагогический процесс обучения английскому языку должен соответствовать требованиям ФГОС. В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, базовым положением которого служит тезис о том, что развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. В связи с этим, приоритетным становится использование активных методов обучения, которые способствуют развитию умения анализировать, рассуждать, планировать, комбинировать, создавать новое.

Современные методы обучения английскому языку в рамках новых стандартов должны отвечать следующим требованиям:

- создавать атмосферу, в которой ребенок чувствует себя комфортно;

- стимулировать интересы детей, развивать их желание учиться и тем самым делать реальным достижение ими успехов в обучении;

- затрагивать личность ребенка в целом и вовлекать в учебный процесс все его чувства, эмоции и ощущения;

- активизировать деятельность детей;

- делать ребенка активным действующим лицом в учебном процессе;

- создавать такие ситуации, в которых учитель не является центральной фигурой, а лишь наблюдателем, консультантом;

- обеспечивать все возможные формы работы в классе. (Гальскова Н.Д.)

Всем этим требованиям отвечает игровой метод обучения.

Игровые технологии рассмотрены как средство реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС. Основной принцип системно-деятельностного подхода при обучении английскому языку состоит в том, что знания не преподносятся в готовом виде, учащиеся сами получают информацию, в процессе исследовательской деятельности. Задача учителя при введении или отработке материала состоит не в том, чтобы организовать эту исследовательскую работу учеников, а чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры.

Включение в урок игровых технологий делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать свои желания. У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливает интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.

Планируя свои уроки, я думаю не только о том, чтобы ученики запомнили новые слова, ту или иную структуру, но и стремлюсь создать все возможности для развития индивидуальности каждого ребѐнка. Чтобы поддержать интерес детей к своему предмету, стараюсь понять, какие приѐмы работы могут увлечь ребят. Я постоянно ищу резервы повышения качества и эффективности обучения английскому языку. Считаю своей главной задачей добиваться того, чтобы не пропадал интерес к изучению иностранного языка.

Всегда во время работы на уроке есть моменты, когда внимание учеников рассеивается. Тогда любая спонтанная игра повышает внимание детей,

оживляет и улучшает восприятие учебного материала. Игры усиливают мотивацию к учению. Игра дает возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания, так как соперничество и стремление к победе заставляет думать, вспоминать пройденное и запоминать все новое.

Существует несколько классификаций игр, однако необходимо подчеркнуть, что все они условны. Так, одни подразделяют игры на языковые и коммуникативные, другие на игры на взаимодействие и игры на соревнование, третьи выделяют лексические, грамматические, фонетические и орфографические. Нам более близка третья классификация, на которой остановимся более подробно. На уроках английского языка, для достижения поставленных целей, я использую следующие игры:

Существуют различные классификации игр в учебной деятельности. Каждая из них разделяет игры по тому или иному принципу:

- игры на соревнование и на взаимодействие;

- коммуникативные и языковые игры;

- лексические, грамматические, фонетические и орфографические игры.

Подробней хочу остановиться на последнем виде классификации. Мне она видится наиболее удобной, т.к. сразу определяет, на какой аспект языковой деятельности будет делаться упор

Планируя свои уроки, я думаю о том, чтобы заинтересовать детей и поддержать их интерес к английскому языку. Я стараюсь выяснить, какие приемы могут увлечь ребят.

Во время урока периодически возникают моменты, когда внимание учеников рассеивается. Тогда любая игра повышает внимание детей, оживляет и улучшает восприятие материала.

Так, например, одной из сложных тем в английском языке является тема неправильных глаголов. В связи с этим, при изучении темы « Past Simple», я посчитала необходимым использовать игровую технологию с целью повышения качества усвоения материала и вовлеченности учеников в рабочий процесс.

Игра «Путешествие в страну Past Simple

В нарисованном поезде в окошках написана одна из форм неправильных глаголов. Каждый ребенок получает по вагончику и дописывает недостающую форму. Затем начинается путешествие в страну прошедшего времени. В связи с ограниченностью во времени мною были выбраны всего 3 станции «Yesterday», «Last week» и «А month ago». На каждой станции каждый ребенок отрабатывал использование глагола в повествовательном вопросительном и отрицательном предложениях. Таким образом, удалось в игровой форме закрепить употребление неправильных глаголов в Past Simple .Этот вид игры я рассматриваю, как грамматический.

Другие грамматические игры, используемые мной в учебной деятельности:

«В холодильнике»

игра нацелена на тренировку оборота «There is/there are…» и местоимений Some/any.

«Игра «Крестики-Нолики»

На доске учитель чертит таблицу из 9 клеточек (3х3). В каждой клетке указывается глаголы в инфинитиве. Класс делится на две команды – «крестиков» и «ноликов». Представители каждой команды по очереди называют две или три формы глагола (в зависимости от уровня подготовки учеников) для выбранной ими ячейки. Если они называют формы глагола правильно, учитель ставит в этой ячейке знак соответствующей команды. Выигрывает та команда, которая первой зачеркнет линию из трех ячеек по горизонтали, вертикали или по диагонали.

 

Have	Be	Drink
Put	Run	Write
Go	Eat	Read

 

Игра «Испорченный телефон»

Ученик рассказывает о том, что находится у него в портфеле и для чего ему это нужно. Так как телефон плохо работает, остальные ученики переспрашивают его.

- I have a pen.

- Do you have a pencil?

- No, I have a pen. I need it for writing.

- Do you need it for reading?

- No, I don’t need it for reading. I need it for writing. I have a felt-tip pen.

- Do you have paints?

- No, I don’t have paints. I have a felt-tip pen.

 

Лексические игры

В основном нацелены на запоминание и закрепление лексики.

«Больше слов».

Образуются две команды. Каждая команда должна назвать как можно больше слов на заданную ей букву. Выигрывает команда, назвавшая большее количество слов.

«Найди слова»

«Расположи правильно». Цель: закрепление лексики по теме.

Ход игры: класс делится на 2 команды. На доске прикреплены картинки, под ними неправильные подписи. Ребята из каждой команды по очереди выходят к доске, перемещают картинки и произносят слово. Выигрывает команда, сделавшая меньшее количество ошибок.

Орфографические игры

«Вставь буквы» ученикам выдаются карточки со словами, в которых пропущены буквы. Им предлагается их дописать

«Подпиши картинку» игра одновременно закрепляет изученную лексику и тренирует ее правильное написание.

 

Фонетические игры

«Какой звук ты слышишь?» помогает запомнить произношение и написание новой лексики.

«Запиши числительное на слух» игра помогает научиться различать на слух созвучные числительные ( такие как fifty-fifteen, sixty-sixteen и т..д.).

 

В рамках современных реалий, в общем, и в условиях дистанционного обучения, в частности, я также хочу упомянуть интернет-ресурсы, которые помогают осваивать различные аспекты языка в игровой форме:

https://ru.english-attack.com/game/verb-dash - игра verb dash – ставит целью запоминание форм неправильных глаголов. А на самом сайте https://ru.english-attack.com есть также тренажеры для запоминания лексики по различным темам и отрывки из фильмов и мультфильмов на английском языке.

На сайте https://www.englishforalya.ru/ также можно найти различные обучающие игры. Кроме того там можно найти видеоролики с песнями по грамматике.

 

Таким образом, изучив роль игры в процессе обучения и рассмотрев необходимость применения игровой технологии на уроках английского языка, можно сделать вывод, что воспитательная и развивающая ценность обучения в игровой форме заключается в содержании и направленности его на решение задач, поставленных педагогом. Игра – превосходный способ подстегнуть учеников, заставить их активно работать на уроке. После трудно й или монотонной деятельности на уроке (выполнение упражнения или объяснение нового материала), игра – это идеальная возможность расслабиться.

1. file0.docx.. 384,8 КБ

Опубликовано: 25.09.2023