Эффективность использования видеоресурсов на уроках английского языка

Автор: Кобелькова Ольга Александровна

Организация: МБОУ СОШ №19 им. М.Г. Бондаренко с. Ольгинка МО Туапсинский район

Населенный пункт: Краснодарский край, с. Ольгинка

Сегодня использование видеоресурсов в процессе воспитания и обучения становится очень востребованным и эффективным приемом в обучении школьников английскому языку.

Традиционные методы преподавания неэффективны и неактуальны и абсолютно не подходят современным ученикам. Они мобильны и активны и работа по учебнику вызывает у них скуку, и в как следствие – отторжение от учёбы. Главная тенденция в современном образовании – приоритет визуальности в подаче информации. В своей практике я начала включать в план урока новые приёмы, направленные на визуализацию учебного материала - просмотр тематических видео. И считаю, что показ видеороликов – пожалуй, самый действенный из них.

Почему использование видео на уроках эффективно? Во-первых, в отличие от текстовой информации образная информация лучше запоминается, так как при просмотре видео задействуется аудиовизуальное восприятие. Во-вторых, интересное видео привлекает внимание и своей динамикой и интерактивностью делает урок разнообразным и увлекательным. В-третьих, тематические видеоподборки и фильмы помогут школьникам глубже погрузиться в контекст и могут искренне заинтересовать той или иной темой. В-четвертых, видеоматериалы предоставляют гораздо больше информации по теме, чем содержится в учебниках, что способствует расширению кругозора учащихся. В-пятых, демонстрация видео формирует полноценную соцокультурную картину, Начало формы когда можно разбирать не только речь носителей языка, но и жестикуляцию и мимику, а также анализировать их поведение, обычаи, традиции и быт.

Чтобы добиться максимальной эффективности использования видео на уроке важно правильно организовать процесс просмотра: нужно убедиться в том, что содержание используемых видеоматериалов соответствует уровню общей и языковой подготовленности учащихся. Текст видео должен сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной логикой урока. Длительность используемого видеофрагмента не превышает реальные возможности урока или этапа урока, а также не нарушает санитарно-эпидемиологических норм использования интерактивных средств на уроке для определенной возвратной категории обучающихся. Желательно подбирать ситуации видеофрагмента, которые предоставляют интересные возможности для развития языковой, речевой, социокультурной компетенции учащихся. И лучше подбирать видео, которые содержат элемент новизны или неожиданности для поддержания интереса обучающихся.

Какие видео материалы можно использовать на уроке?

1) видео из УМК;
2) художественные и документальные фильмы;
3) мультфильмы;
4) видеозаписи телевизионных новостей и других телепередач;
5) музыкальные видеоклипы;
6) рекламу;
7) видеоэкскурсии по различным городам и музеям мира;
8) различные компьютерные программы с видеорядом и т.д.

Как было сказано выше эффективность использования видеофильмов зависит от правильной организации занятий. Поэтому прежде чем применять видео не забудьте:

• учесть реальные интересы и возможности учащихся при выборе видеофрагмента;
• четко объяснить цель задания и то, как его выполнение будет оцениваться или повлияет на ход дальнейшей работы;
• продумать дифференцированные задания для успешного их выполнения; и будьте уверены, у вас все получится.

Какие учебные задачи можно решать с помощью видео:

Очень уместно будет видео на этапе warm-up или lead-in. Для активизации изученной лексики на этапе warmup перед просмотром короткого видеоролика попросить учащихся вспомнить как можно больше слов, относящихся к теме. Для учащихся более продвинутого уровня можно подобрать видео с определенной ситуацией, которая может быть двоякой по смыслу и попросить прокомментировать, например I would rather...

Для определения темы уроков и постановки целей и задач уроков можно показать короткое видео, и попросить учащихся предсказать как связано видеофрагмент с темой и догадаться о чем сегодня будет урок. Так, например, к УМК Spotlight-9, когда мы с ребятами проходили тему «10, Downing street» я давала список слов, из которых ребятам нужно было выписать только относящиеся к фрагменту, включала видео и после просмотра просила озвучить тему урока.

Основная задача использования видеоресурсов на уроках это, конечно же, развитие навыков аудирования. В зависимости от того, что конкретно вы тренируете на уроке, можно подобрать задания на отработку навыков чтения, говорения, перевода, произносительных навыков. Например, после просмотра видео, можно попросить расставить в хронологическом порядке фотофрагменты из видео и составить рассказ по ним. Можно разрезать диалог на реплики и попросить составить из них диалог, который был в видео, затем включить видео без звука и попросить ребят озвучить сцену, происходящую на экране. Можно попросить дублировать видеофрагмент на русский язык, старшеклассникам очень нравиться представлять, будто они адаптируют иностранный фильм для русскоязычной публики.

С помощью видео можно также не только ввести новые лексические единицы и отработать их, но и развить грамматические навыки. Так, например, я часто использую видео телеканала English Club tv программы такие как City Grammar, Grammar Wise, Basic Lexis. В этих видеопрограммах уже содержатся тренировочные упражнения.

В заключение можно отметить, что такие методы и приемы использования видео на уроке иностранного языка и во внеурочной деятельности открывают уникальные возможности для учителя и учащихся с целью формирования социокультурной компетенции как одной из составляющих коммуникативной компетенции в целом.
Помимо содержательной стороны общения, видео содержит визуальную информацию о месте события, внешнем виде и невербальном поведении участников общения в конкретной ситуации.

Эффективность использования видеофильма при обучении речи зависит не только от точного определения его места в системе обучения, но и от того, насколько рационально организована структура видеозанятия, как согласованы учебные возможности видеофильма с задачами обучения.

Где можно взять видео:

1) Трейлеры на английском языке:
https://youtube.com/channel/UCi8e0iOVk1fEOogdfu4YgfA
2) разные видеоролики
https://eslvideo.com
3) https://en.islcollective.com/english-esl-video-lessons/listening-comprehension/basic-listening-focus-on-hearing - тематические видео в зависимости от учебной задачи

4) https://english-club.tv

 

Используемые ресурсы:

1 Skyteach.ru

2 материалы от @blatnaya_siroezhka

3 материалы от @english_popova

4https://urok.1sept.ru/articles/656611

5https://infourok.ru/doklad-na-temu-ispolzovanie-videoresursov-na-urokah-angliyskogo-yazika-v-ramkah-fgos-1346739.html

6https://infourok.ru/primenenie-videorolikov-v-deyatelnosti-prepodavatelya-5581238.html

7https://infourok.ru/k-voprosu-ob-aktualnosti-ispolzovaniya-videoresursov-v-praktike-pedagoga-3212796.html

1. file0.docx.. 23,7 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,7 МБ

Опубликовано: 31.07.2023