Телевизионная реклама в процессе обучения английскому языку в школе

Автор: Угланова Мария Валерьевна

Организация: ФГКОУ «Санкт-Петербургский кадетский корпус Следственного комитета Российской Федерации»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Обучение любому иностранному языку в средней школе имеет свои цели, содержание и этапы. Социальный заказ общества в области обучения иностранным языкам выдвигает задачу развития духовной сферы учащихся, повышения гуманистического содержания обучения, более полную реализацию воспитательного и образовательно-развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика.

В процессе обучения иностранному языку, как того требует программа, учащиеся должны овладевать английским языком как средством общения. Прежде всего, это сводится к формированию у учащихся коммуникативной компетенции и, следовательно, формированию у них навыков и умений в четырёх видах речевой деятельности – аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма). На начальном этапе в общеобразовательной школе должны быть заложены прочные основы всех видов речевой деятельности, и рецептивных, и продуктивных.

Хорошо развитые аудитивные умения учащихся являются одним из основных условий успешного овладения английским языком, поскольку в условиях коммуникативной направленности учебного процесса аудирование, помимо своей основной функции – коммуникативной, выполняет роль стимулятора управления учебным процессом, так как выступает средством формирования навыков (лексических, грамматических, фонетических) и умений во всех видах речевой деятельности. Исключительно важную роль при этом играют средства визуальной аудио- и видео-наглядности, так как они компенсируют отсутствие языковой среды, предоставляя возможность слушать речь носителей языка.

Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т.к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видеоматериал позволяет, помимо заданий на понимание, давать учащимся задания на трактовку мимики и жестов (body language), на распознавание стиля взаимоотношений и т.п. с тем, чтобы в реальной ситуации учащиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка. Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка [1].

Рекламные видеоролики по своим параметрам подходят к применению на уроке английского языка в качестве средства обучения. В применении аудиовизуальных материалов можно выделить три этапа:

• warming-up (pre-listening and viewing) – помогает учащимся подготовиться к теме аудирования, способствует систематизации лексики по теме;
• main activity (in-listening and viewing) – собственно слушание и смотрение с выполнением заданий;
• follow-up (post-listening and viewing) – дает возможность школьникам персонализировать тему и развить идею, заявленную в предъявляемом для просмотра фрагменте.

Визуальные рекламные тексты имеют широкий спектр возможностей их использования в процессе обучения английскому языку. На основе рекламных текстов могут составляться упражнения, направленные на формирование грамматических и лексических навыков, рекламные тексты могут служить основой для упражнений по овладению умениями в различных видах речевой деятельности, прежде всего в аудировании. Зрительный ряд помогает лучше запомнить языковые структуры, расширить вокабуляр и стимулирует развитие речевых навыков и навыков аудирования.

Можно предложить учащимся следующие задания:

• дать характеристику персонажей;
• определить и описать место и время событий;
• ответить на вопросы по содержанию;
• сгруппировать лексический материал по тематическому принципу;
• назвать запомнившиеся фразы, выражения, идиомы;
• объяснить мотивы поступков действующих лиц;
• воспроизвести диалог между участниками;
• выступить в роли экскурсовода, комментатора, диктора [2].

Последнее задание идеально для завершающего этапа работы над фильмом или видеофрагментом, когда демонстрацию можно произвести в немом варианте. Такая работа целесообразна на продвинутом этапе обучения для учащихся сильного уровня.

В практике обучения английскому языку в старших классах общеобразовательной школы целесообразно осуществлять проблемный подход к работе над рекламным материалом, который позволяет стимулировать интеллектуальную деятельность обучаемых и развивать умение обсуждать на соответствующем уровне насущные проблемы современности: национальные взаимоотношения людей, экологию, вопросы войны и мира на Земле, роль и место средств массовой информации, в том числе рекламного бизнеса, в современном обществе и многое другое.

Для преодоления лингвистических трудностей восприятия устной речи на слух могут быть проведены предварительные упражнения на преодоление фонетических трудностей восприятия.

• Просмотрите ролик и поднимите руку, услышав вопросительное (утвердительное, отрицательное) предложение.
• Просмотрев рекламный ролик со слоганом, скажите, сколько в нем слов. Устно разделите услышанные слова на звуки и назовите их.
• Определите количество гласных и согласных звуков / слогов в услышанных словах.
• Вслушайтесь в рекламный слоган и скажите, сколько раз в нем употреблен заданный звук (Harmony between man, nature and machine Pirus (Toyota)). Определите количество долгих (кратких) гласных в услышанных словах.
• Найдите и выделите в ряду написанных слов услышанное слово.
• В списке русских слов подчеркните те, которым соответствуют услышанные англоязычные.

В качестве упражнений на преодоление грамматических трудностей восприятия можно предложить такие.

• Прослушайте рекламный слоган и назовите подлежащее /сказуемое /другие члены предложения (если слоган – предложение:),
• Просмотрите рекламные сообщения и скажите, в котором из них действие уже произошло (происходит, будет происходить).
• Прослушайте рекламный слоган и укажите границу между главным и придаточным предложениями: Good things come to those who wait (Guinness).
• Просмотрите несколько роликов и воспроизведите предложения с одной и той же грамматической структурой.
• Напишите грамматический диктант.
• Используя ролик в виде визуальной опоры, найдите в нем грамматические явления.
• Просмотрите рекламные сообщения и попытайтесь догадаться по контексту о значении неизвестных слов в известной грамматической форме.

Упражнения на преодоление лексических трудностей восприятия также могут основываться на материале видеороликов.

• Просмотрев видеоролик, определите значение нового слова по контексту (словообразовательным элементам, на основе знания одного из значений, по этимологии, звукоподражательным элементам) – It does exactly what it says on the tin”(Ronseal).
• Прослушайте рекламные слоганы и различные варианты их лексико-грамматического перефразирования, определите выраженную в них мысль.
• Прослушайте рекламные сообщения, в которых употреблены полисемантичные слова, определите оттенки их значений: When your offices around the globe are working in sync, the sun will never set on your ideas (Ricoh).
• В списке слов отметьте те, которые вы услышали в рекламных слоганах. Назовите их вслух. В списке русских слов отметьте очередность воспринятых на слух англоязычных эквивалентов.
• Определите на слух предложения на родном языке (предложения записаны на карточке или доске), которые являются полным и точным (неполным, приблизительным) переводом или полностью не соответствующим переводу слогана.
• Отметьте в списке перевод на русский язык слов и словосочетаний, являющихся «ложными друзьями переводчика».
• Запишите прослушанные цифры (технические данные, даты и т.п.).

Разумеется, наиболее интересными являются упражнения творческого характера, развивающие навыки говорения учащихся. В качестве примерного задания можно предложить просмотреть несколько рекламных сообщений (бытовая техника Electrolux, Gorenje, Rowenta, Bosch, etc.) и выбрать потенциального партнера по бизнесу.

• Просмотрите рекламный ролик об автомобиле (Toyota, Opel, Mercedes, Volvo, Renault, Vokswagen, etc.) и разрекламируйте отечественный.
• Просмотрите несколько рекламных роликов (отечественных и зарубежных) о продуктах питания без звука и придумайте свои собственные рекламные слоганы.

В качестве проектного задания можно предложить снять свой рекламный ролик о школе, достопримечательностях города /поселка, в котором школьники живут, производимой на предприятиях продукции. При выполнении задания часть учащихся будет собирать материал, часть – придумывать рекламный слоган /текст, часть – монтировать видеоролик.

Целью подобных упражнений является формирование у обучаемых глобального подхода к проблемам современности, выработка навыков социального общения через активизацию понятий, связанных с темой, а также формирование их творческого и критического мышления через презентацию собственного мнения.

Таким образом, использование видеоматериалов, в частности, рекламных роликов, помогает в решении актуальной задачи – повысить уровень владения английским языком учащихся до современных требований международных стандартов.

Литература

1. Валетко С.А. Использование видео на уроке иностранного языка, https://urok.1sept.ru
2. Способы обучения аудированию на среднем этапе обучения, https://infourok.ru

1. file0.doc.. 78,0 КБ

Опубликовано: 31.05.2023