Применение технологии «умных зарисовок» на уроках французского языка

Автор: Комарова Антонина Валентиновна

Организация: МБОУ «ЦО - гимназия № 11 им. Александра и Олега Трояновских»

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Являясь учителем творческим, ищущим интересные нетрадиционные техники и приемы, с целью создания мотивационного пространства на уроках французского языка в различных классах, я готова к внедрению и апробации всего нового, о чем узнаю, читая методическую литературу.

Некоторое время назад я открыла для себя метод скетчноутинга. Для себя и своих учеников я называю этот метод «умные заметки».

Буквально термин «скетчноутинг» представляет собой комбинацию двух английских терминов: «заметки, записи» и «художественный набросок». Таким образом, «скетчноутинг» - это превращение слов и идей в простые изображения, упорядочивание их в короткие тексты, это творческий метод ведения заметок, создание визуальных заметок, сочетающий в себе письмо и рисование. Другими словами, это инструмент визуального мышления, который позволяет преобразовывать все виды информации на уроках в графическое представление.

При реализации метода скетчноутинга необходимо выделить три основных аспекта:

1. Текст: речь идет не о написании текста обычным способом, а о выделении ключевых слов с целью установления иерархии понятий.
2. Изображение: речь идет о переводе слов в узнаваемые изображения. Абзац из нескольких строк может быть представлен в виде одного рисунка.
3. Структура: логика представления информации указывает на последовательность идей (таблицы, карты, стрелки, диаграммы и т.д.).

Применение метода умных заметок возможно на различных этапах урока и способствует формированию и совершенствованию различных навыков у учащихся. Рассмотрим несколько примеров, связанных с формированием коммуникативной компетенции.

Прежде всего, скетчноутинг облегчает запоминание новых лексических единиц, развивая лексическую компетентность учащихся.

Скетчноутинг может также служить методом контроля аудитивных навыков, если предложить ученикам не банальные тесты на понимание прослушанного аудиодокумента, а зарисовки по его ключевым вопросам.

Таким же образом можно сделать более эффективной и интересной работу с текстами для смыслового чтения. Если в начальной школе детей мотивирует выполнение иллюстрации к прочитанному тексту, но начиная с 5 класса можно вводить элементы логического представления прочитанного посредством скетчноутинга. С возрастом требования к скетчам можно усложнять. Необходимо помнить, что выполненные учениками скетчи могут быть использованы учителем для совершенствования навыков говорения (монологического и диалогического высказывания). Так, учитель может попросить учащихся обменяться зарисовками, проверить, все ли верно изображено, а затем пересказать основное содержание текста с опорой на зарисовку одноклассника.

Для работы с навыками письменной речи учитель сам может подготовить различные умные зарисовки по определенной теме. Ученикам может быть предложено задание написать дружеское письмо согласно данным на скетче или заполнить бланк анкеты в зависимости от уровня обученности детей.

Итак, использование метода «умных зарисовок» на уроках иностранного языка имеет много преимуществ по сравнению с традиционными методами, так как он направлен на осознанное обучение, обучение через творчество. Благодаря этому инструменту учитель найдет мотивационное пространство при представлении информации, облегчая как понимание, так и запоминание, систематизирует информацию в более точную и близкую для ума картину, поможет изучению и усвоению сложных понятий. Наконец, сила этого метода заключается в том, что он позволяет учащемуся структурировать свои идеи, будучи активным участником своего обучения.

1. file0.docx.. 15,0 КБ

Опубликовано: 29.05.2023