Формирующее оценивание в обучении иностранному языку

Автор: Угланова Мария Валерьевна

Организация: ФГКОУ «Кадетский корпус пансион воспитанниц Следственного комитета Российской Федерации»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирующее оценивание - современная международная образовательная стратегия, где внутреннее (формирующее) оценивание противопоставлено внешнему (суммирующему)

Формирующее оценивание нацелено на определение индивидуальных достижений каждого обучающегося и не предполагает, как сравнения результатов, продемонстрированных разными обучающимися, так и административных выводов по результатам обучения.

Термин «формирующее оценивание» относится к любым формам деятельности учителя и учеников, оценивающих самих себя, обеспечивающим информацию, которая может служить обратной связью и позволяет модифицировать процесс преподавания и учения.

Принципы формирующего оценивания:

- Оценивание является постоянным процессом.

- Оценивание может быть только критериальным.

- Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

- заранее известные критерии.

- Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Как применить стратегию формирующего оценивания на практике?

1. Использовать критериальный подход оценивания.

Формирующее оценивание-это тщательно разработанные критерии для организации работы обучающихся. Использование критериев позволяет учащимся объективно оценивать качество своей работы, а само оценивание становится понятным и доступным.

2)Балльная система оценивания.

Используется в:

- итоговая аттестация в формате ЕГЭ оценивается в баллах;

- тесты, как форма контроля знаний, оценивается в баллах;

100-балльная или 80-балльная система, используемая учителями в работе по УМК «Английский в фокусе», позволяет более точно определить успехи учащихся в обучении за счет тщательной градации отметок. Так, при оценивании выполненных самостоятельных и контрольных работ, учитываются вес задания и уровень усвоения учащимися знаний. Балльная система оценивания значительно расширяет «границы» оценки. Учащиеся сами могут просчитывать и прогнозировать свои оценки.

3) Разноуровневые задания (базовый, повышенный, максимальный).

Разноуровневое обучение позволяет обеспечить формирование важнейшей личностной компетенции - умения учиться. Ученики вправе сам выбирать уровень сложности задания на конкретном уроке, зная на какую оценку, он может при этом рассчитывать.

4) Портфолио ученика.

Учащиеся демонстрируют компетентность в работе на иностранном языке, описывая собственный опыт общения на неродном языке, и умение обсуждать социальные и культурные проблемы, связанные с важностью использования различных языков. Как правило, ученики начинают работать с портфолио со 2 класса. Существует разные способы защиты и оценивания ученического портфолио. Самооценивание, оценивание сверстниками и родителями в дополнение к оцениванию учителями занимает важное место в процедуре оценки портфолио.

5) Таблицы образовательных результатов составляются из перечня действий (умений), которыми должен и может овладеть ученик. Таблицы размещаются в дневнике школьника и в рабочем журнале учителя (в бумажном и электронном вариантах). В них выставляются отметки (баллы или проценты) в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи, даются словесные, знаковые комментарии.

6) Таблицы самооценивания (чек-листы)

По П. Блэку и Д.Уильяму улучшение обучения зависит от пяти ключевых условий:

- эффективной обратной связи;

- активного включения учеников в процесс собственного учения;

- учета в преподавании результатов, полученных при оценивании;

- понимание того, как от оценивания зависит мотивация и самооценка учеников;

- способности учеников к самооцениванию.

Одним из основных инструментов оценивания является технология выстраивания обратных связей, в основе, которой лежит использование чек – листов по изучаемым темам.

Чек-листы, или проверочные листы – это перечень заданий с различными уровнями успешности их выполнения (план действий ученика при изучении темы). Он разбит по видам деятельности и может варьироваться от очень подробного – вплоть до конкретных упражнений, до примерного, где обозначены основные навыки и умения, которыми обучающиеся должны овладеть при изучении темы (модуля).

Использование чек – листов позволяет обучающимся:

- ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению;

- получать информацию о результатах своей деятельности без окончательной отметки, и, следовательно, сохранять мотивацию для дальнейшей деятельности по освоению учебного материала;

- получать комментарии, позволяющие спланировать деятельность по достижению более высоких результатов;

- и, наконец, овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

Чек-листы можно разрабатывать для каждого конкретного урока или для целого модуля (раздела), в зависимости от цели, которую ставит перед собой учитель.

Предлагаем вам вариант чека-листа, разработанного на целый модуль, на урок, на основное (итоговое) задание урока.

Чек-лист по модулю

Description of achievement	Very well (3)	OK (2)	Not well (1)
I can read and understand the information about …
I can listen and understand the information about….
I can write….
I can speak about….
can ask and answer the questions about….
ÖTick and count your score.

 

Чек-лист по всем заданиям урока

Student’s Check Form Module 5e   Name: Class:
I can ...	very well (3)	OK (2)	not very well (1)
Plan of the essay	Write, say and explain 3	Write and say 2	Write 1
Ex.1 p.82	Read, match and explain 3	Read and match 2	Read and match with the help of the partner/teacher 1
Ex.2 p.82	Read and explain 3	Read 2	Read with the help of the partner/teacher 1
“Help protect endangered species”	Arranged the sentences in logical order without any help and explain 3	Arranged the sentences in logical order without any help 2	Arranged the sentences in logical with the help of the partner/teacher 1
Conclusion	Write without any help 3	Write with the help of or in group 2	Write with the help of the teacher 1
Tick and count your score, please
Total score:	If your score is: Your mark will be:   15-13 “5” 12-10 “4” 9-5 “3” 4-0 “2”

 

Чек-лист по основному заданию.

Student’s Check Form Module 4 Name: Class:
I can ….	Very well “5”	OK “4”	Not very well “3”
Level 1 Choose the correctitemsabout Harry Potter’s daily routine.	-	-	7-6
Level 2 Match the parts of the sentences about Harry Potter’s daily routine.	-	14-12	10-8
Level 3 Tellabout Harry Potter’s daily routine by plan (8-7 sentences).	24-21	18	15
Level 4 Act out a dialogue about Harry Potter’s daily routine (6-5 exchanges).	24-20	16	12
Ö Tick your mark

Приложение№1

Рекомендации по разработке чек – листов.

1) Чек – листы по теме разрабатываются с учетом образовательных результатов, которые были предварительно определены учителем для освоения в рамках той, или иной темы.

2) Формат, содержание и объем чек – листа могут различаться в зависимости от того, каких результатов должен достичь обучающийся в ходе изучения темы.

3) Требования к знаниям и умениям должны быть сформулированы таким образом, чтобы стимулировать обучающегося для демонстрации конкретного образовательного результата.

4) Помните, что обучающийся имеет право улучшить результат своей деятельности в ходе формирующего оценивания, сохраняя, таким образом, мотивацию к дальнейшему освоению учебного материала.

5) После выполнения контрольной работы учителю следует прокомментировать результат, полученный обучающимся, в соответствии с чек – листом, помочь ему спланировать дальнейшую деятельность по достижению более высоких результатов.

 

Приложение№2

Памятка для учителя

7 правил технологии «Оцениваем» по ФГОС

1. ЧТО?Все действия! Но отметка – за решение конкретной задачи
2. КТО? Ученик + учитель в диалоге
3. СКОЛЬКО? Одна задача – одна отметка
4. ГДЕ? В таблицах образовательных результатов и в портфеле достижений школьника
5. КОГДА? Текущие – по желанию, тематические – обязательны (+право пересдачи)
6. КАК? По критериям уровней успешности (с переводом в любой тип отметок)
7. ПРЕДМЕТНЫЕ– по таблице образовательных результатов, а итоговая – по всем накопленным результатам портфеля достижений и диагностик.

 

№4 Памятка для ученика

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ САМООЦЕНКИ
Задание	Решение
Что нужно сделать?
Удалось ли сделать?
Все правильно или есть недочеты?
Сделал сам или с чьей-то помощью?
Как мы отличаем «5», «4» и «3»?
Какую отметку ты поставишь себе?

1. file0.docx.. 24,9 КБ

Опубликовано: 20.02.2023