Повышение мотивации учащихся к изучению английского языка посредством игровых, аудиовизуальных и цифровых технологий

Автор: Ушакова Татьяна Геннадьевна

Организация: МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №3»

Населенный пункт: Республика Саха (Якутия), п. Чернышевский

Ключевые слова: английский язык, учебная мотивация, игровые технологии, аудиовизуальные средства, цифровые ресурсы, искусственный интеллект, проектная деятельность, начальная школа.

Актуальность проблемы

Одной из важных задач учителя иностранного языка является поддержание интереса учащихся к предмету и создание условий для практического применения полученных знаний. Эта задача особенно актуальна в условиях ограниченной языковой среды: за пределами школы у детей не всегда есть возможность регулярно слышать английскую речь и использовать её в повседневном общении. Поэтому значительная часть языковой практики организуется непосредственно на уроке.

В своей работе я стремлюсь разнообразить учебную деятельность и подбирать приёмы, соответствующие возрасту школьников, содержанию темы и уровню языковой подготовки. Важно, чтобы ребёнок не только выполнял тренировочные задания, но и действовал, взаимодействовал с одноклассниками, проявлял инициативу и видел результат своей работы.

Игровые и аудиовизуальные приёмы во 2-м классе

При работе со второклассниками особое место занимают игровые задания, обучающие видеоматериалы и песни. Игровая форма помогает включить детей в учебную деятельность, поддерживает внимание и позволяет повторять новые слова и выражения в доступной форме. В ходе игр учащиеся учатся не только воспроизводить изученный материал, но и реагировать на инструкции, действовать по правилам и взаимодействовать друг с другом.

Видео и песни дополняют работу с учебником. Они дают возможность услышать звучание английской речи, соотнести слова с изображением и ситуацией, повторять языковые образцы. Такие материалы используются не сами по себе, а в связи с конкретной учебной задачей: для введения и повторения лексики, тренировки понимания на слух и закрепления изученных выражений.

Проектная деятельность в 4-м классе

В 4-м классе я чаще обращаюсь к проектной деятельности. Для проектов выбираются близкие и понятные детям темы: «Моя семья», «Мой дом», «Мой любимый питомец», «Моё хобби», «Моя школа», «Англоязычные страны». Работа над такими темами позволяет использовать знакомую лексику и грамматические конструкции для создания собственного учебного продукта.

Результаты проектов могут быть представлены в форме презентации, плаката, альбома или иллюстрированного материала. Нередко учащиеся сочетают несколько форм: демонстрируют презентацию, показывают иллюстрации или другие материалы и сопровождают их устным рассказом на английском языке. Это делает выступление наглядным и помогает детям проявить индивидуальные интересы и творческие способности.

Подготовка проекта включает выбор темы, подбор информации и иллюстраций, отбор языкового материала, оформление и представление результата. Учащиеся повторяют лексику и грамматику, учатся систематизировать материал и готовиться к короткому выступлению. Задача учителя — направлять работу и соотносить объём задания с возможностями детей.

Цифровые ресурсы в подготовке и проведении уроков

В своей практике я использую образовательный сайт «Пятёрка», а также интернет-ресурсы и интерактивные упражнения как дополнение к основным учебным материалам. Цифровые задания позволяют разнообразить тренировку языкового материала, организовать повторение и закрепление изученного, менять виды деятельности в течение урока.

При выборе ресурса важно исходить не из новизны самого инструмента, а из учебной цели: какой материал или навык необходимо отработать, насколько задание соответствует возрасту и уровню учащихся, какую пользу оно принесёт на конкретном этапе урока. Цифровые средства не заменяют живого общения, парной и групповой работы, а дополняют их.

Использование ChatGPT для создания учебных материалов

Для подготовки к занятиям я также использую ChatGPT. С его помощью можно создавать дополнительные упражнения, карточки для отработки лексики и грамматики, а также диалоги для развития навыков устной речи. Такие материалы помогают предложить учащимся дополнительные варианты практики и адаптировать задания к изучаемой теме.

При этом искусственный интеллект рассматривается мной как вспомогательный инструмент, а не как самостоятельный источник готовых методических решений. Учитель проверяет языковую правильность и содержание предложенных материалов, учитывает программу, возраст и уровень класса, при необходимости изменяет формулировки и сложность заданий. Ответственность за окончательный выбор и использование материала остаётся за педагогом.

Наблюдения и выводы

Наблюдения за учебной деятельностью школьников показывают, что сочетание игровых, аудиовизуальных, проектных и цифровых приёмов помогает повышать вовлечённость детей в урок. Учащиеся охотнее включаются в предложенные задания, проявляют интерес к изучаемым темам и активнее участвуют в работе. Проектная деятельность позволяет увидеть практический результат обучения и представить его одноклассникам.

Представленный опыт не предполагает использования одного универсального приёма для всех возрастов и учебных ситуаций. Важным условием считаю разумное сочетание разных форм работы и их подбор с учётом возраста учащихся. Игры, видео и песни помогают организовать обучение младших школьников в доступной и эмоционально привлекательной форме; проекты создают условия для самостоятельного применения изученного материала; цифровые ресурсы и инструменты искусственного интеллекта расширяют возможности учителя при подготовке заданий.

Таким образом, разнообразие методов и средств обучения может стать одним из способов поддержания учебной мотивации и развития интереса школьников к дальнейшему изучению английского языка.