Англоязычные курсы по выбору: проблемы классификации и проектирования

Автор: Шалепина Кристина Александровна

Организация: МОУ «Шацкая СШ»

Населенный пункт: Рязанская область, г. Шацк

План проведения занятия в 9 классе по теме «Особенности деятельности врача терапевта» («Features of the therapist’s work»)

Проведение занятия предполагает достижение следующих целей:

Языковые знания	1. Знать лексику по теме «Особенности деятельности врача терапевта»; 2. Знать названия профессий, в том числе с международным значением; 3. Знать и определять возможные ситуации использования лексики по данной теме.
Социокультурные знания	1. Осознавать особенности социокультурного контекста, встречающиеся при профориентационной подготовке обучающегося (например, предполагать возможные трудности деятельности врача терапевта и способы их решения).
Проф. ориентированное самосознание	1. Оценивать собственную предрасположенность к определенному виду деятельности (сфера медицинского обслуживания общества); понимать личностные качества и особенности, препятствующие или наоборот помогающие выполнять работу по данному профилю подготовки.
Личностные действия к самоопределению	1. Осознавать необходимость изучения материала для дальнейшей профессиональной практики, понимать способы использования полученных знаний в дальнейшей профессиональной деятельности. 2. Уметь соотносить личностные качества с возможными ситуациями в профессии медицинского работника, где возможно использование английского языка для достижения определенных целей.
Речевые умения	1. Уметь читать и понимать на слух, анализировать тексты, представляющие собой образец речи медицинского работника; 2. Уметь самостоятельно составлять высказывания, относящиеся к данной профессиональной области; 3. Уметь взаимодействовать, вступать в диалог со сверстниками и учителем на заданную тему.
Компенсаторные умения	1. Уметь использовать языковую догадку, упрощать готовый текст и собственные выражения в необходимых случаях, а также изменять сложные или незнакомые языковые единицы на более простые, разговорные.
Социокультурные умения	1. Уметь использовать в необходимых ситуациях стратегии для ликвидации непонимания между представителями разных стран (посредством исключения неизвестной или малозначимой информации для представителей иных культур).
Учебно-познавательная деятельность, связанная с самостоятельным ознакомлением	1. Способность самостоятельно планировать учебные действия внеаудиторной деятельности, относящиеся с изучением определенной темы курса и дополнительными заданиями по теме.
Элементарные трудовые действия, предполагающие получение конкретного продукта	1. Осуществление действий, связанных с профессиональной деятельностью.

• / коммуникативная цель: Обучающиеся умеют рассказывать об основных факторах, влияющих на состояние здоровья человека, давать пациенту рекомендации и советы.

1. Организационный/вводный этап (1 мин):

Учитель приветствует обучающихся. Мотивирует на дальнейшую успешную работу на занятии.

- Good morning, pupils.

- Are you ready to work?

- Great! Let’s start our work.

2. Актуализация знаний. Целеполагание. Ознакомление (15 мин):

1) Учитель организует повторение пройденных лексических единиц по теме «Части тела» («Parts of the body») с помощью слайдов презентации. Обучающиеся активизируют знания по названиям частей тела, подписывают их на картинках (Приложение 1). Затем учитель организует взаимоконтроль. Задает наводящие вопросы для определения темы занятия. Обучающиеся отвечают на заданные вопросы, определяют тему занятия.

- People go to the hospital, when they are ill. And they can have different illnesses. Each part of body can hurt. Look at the picture and name all the parts of the body. Be quick!

- Yes, you are right.

- And do you care about your health?

- Do you want to be healthy?

- Do you like to go to the hospital?

- Do you often visit doctors?

- When do you go to the doctors?

- Is it important to care about our health?

- Do you know who is a doctor therapist?

- What do you think the theme of our lesson?

- Yes, we will learn and talk about features of the therapist’s work.

2) Предлагает прочитать диалог «At the doctor»(Приложение 2: раздаточный материал) и восстановить пропуски в тексте.

- Read the conversation and fill in the missing words.

8930661. the girl is (1) … .
12355. has (2) … and (3) … .
12355. go to (4) … and (5) … a doctor.

consult, stay in bed, ill, sore throat, medicine, hospital, headache

 

- Listen the dialogue between therapist and patient.(Аудиозапись на компьютере (Приложение 3)).Answer the questions:

Dialogue 1.

- What happened to the patient in the first dialogue? What conclusion did the therapist make?

(Примерный план ответа: - The patient had awful pains in his stomach. The doctor thought about some kind of a stomach infection.)

Dialogue 2.

- What do you think about this dialogue? Is it a doctor-patient conversation? Why?

(Примерный план ответа: - I think it is a conversation between friends or acquaintances because there were no doctor’s appointment, there were only friendly advices in this dialogue.)

- Yes, it’s right.

Dialogue 3.

- What can you say about the patient? What happened to him?

(Примерный план ответа: - He caught a bad cold. He has not temperature but has a sore throat and headache.)

- What patient took for his headache?

(Примерный план ответа:- He took aspirin.)

- What did the therapist say to the patient?

(Примерный план ответа: - The patient had flu. The doctor prescribed two medications and asked to follow all instructions.

- Good work!

3. Тренировка (репродуктивная, частично репродуктивная)

(20 мин):

В процессе работы с новым материалом учитель предлагает выполнить задания раздаточного материала (Приложение 4). Обучающиеся знакомятся с текстом, включающим в себя новые лексические единицы по теме. В случае затруднений с переводом разрешается использование словаря медицинских терминов. Понимание текста проверяется вопросами упражнения после текста. Выполнение упражнений по тексту, введение новой лексики по теме способствует активизации словаря обучающихся.

- Read the text “YOU AND YOUT HEALTH”. You can use the dictionary.

При выполнении 2 упражнения по тексту возможно разделение по парам с последующей самопроверкой.

4. Речевая практика (15 мин):

Обучающимся предлагается поразмышлять по поводу правильного образа жизни, представить себя в роли врача терапевта, ученики высказывают свои мнения. Составляют советы здорового образа жизни. При необходимости учитель задает наводящие вопросы.

- What do you think, are you healthy children?Prove it.

(- Imagine that you are a doctor therapist who gives advice to his old friend.)

Примерный план ответа:

- I think we are healthy children, because we often play sports. But I think we should also eat a lot of fruit and vegetables. We should drink milk for breakfast.

 

Sometimes we should consult a doctor. And we should not watch TV much and we should not use computer much, because it can be dangerous for us.

Резервное задание

Учитель предлагает отгадать медицинские загадки (Medical Riddles).

1.

- Why is an eye doctor like a teacher? (В чем схожи окулист (глазной доктор) и учитель?)

- They both test the pupils.(Они оба проверяют учеников - зрачки (англ. pupil - ученик, зрачок))

2.

- Stitches and itches(Острая боль и чесотка),

Slips and falls (ушибы и растяжения),

Colds and flu (простуда и грипп) -

I fix the mall (всё я лечу).

Who am I?(Кто я?)

- A doctor.

3.

- When is a doctor most annoyed? (Когда врач больше всего раздражён?)

- When he is out of "patients" (Когда у него кончились «пациенты»)

4.

A man was born in 1895. He is still alive now at the age 46. How is this possible? (Человек родился в 1895.В данный момент он жив, и ему 46 лет. Как такое возможно?)

-He was born in room 1895 in the hospital.(Он родился в комнате 1895 в больнице.)

5. Рефлексия/подведение итогов занятия (4 мин):

Учитель организует подведение итогов урока: задаёт вопросы о том, как решались учебные задачи и достигались цели урока; анализирует уровень освоенности учащимися материала. Обучающиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке, степень реализации планируемых результатов, называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.

- What have we learnt today?

- Do you think this topic is important for your future profession? Why?

6. Homework

- Do a project on your keep-fit programme and get ready to discuss it with your fellow-students.

 

Методическое резюме

Данный примерный конспект занятия элективного курса предназначен для проведения работы в 9 классе общеобразовательной школы.

Для того, чтобы дать обучающимся более четкое представление об особенностях деятельности врача терапевта и о наиболее часто используемых лексических единицах в процессе его работы с пациентами, были использованы аудиозаписи, раздаточный материал, рассчитанный на каждого ученика, презентация. Данная тема является актуальной и важной для школьников, так как связана с их дальнейшей профессиональной деятельностью.

В ходе разработанного занятия обучающие также вспоминают и закрепляют ранее изученный лексический материал по теме «Части тела», происходит развитие навыков монологической речи, диалогической речи, работы в парах, самоконтроля. При выполнении заданий на дополнительных карточках обучающиеся сталкиваются с новыми речевыми образцами. На данном занятии происходит развитие почти всех видов деятельности, что является важным аспектом в обучении.

Приведенное выше занятие рассчитано на среднестатистическую группу учеников. Следует отметить, что материал конспекта будет применен и на следующем занятии, в ходе которого будет продолжаться работа по данной теме (деятельность врача терапевта).

Для более слабой группы возможно небольшое изменение в этапах занятия, например, самостоятельная постановка темы урока обучающимися сменяется на традиционную модель урока – учитель без помощи учеников оглашает тему урока. Большое внимание необходимо уделять экономии времени занятия, учитывать как особенности всей группы в целом, так и отдельно взятого ученика.

В качестве домашнего задания школьникам предлагается выполнить проект по сохранению здоровья, данное задание является индивидуальным и требует включения творческих способностей, что повышает мотивацию к изучению языка.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,2 МБ

Опубликовано: 12.01.2023