Формирование навыков чтения на иностранном языке в начальной школе

Автор: Лазинина Екатерина Викторовна

Организация: МОУ СШ №19

Населенный пункт: Тульская область, пос. Товарковский

Обучение младших школьников чтению на английском языке — ключевой компонент начального образования. Чтение выступает средством коммуникативно-познавательной деятельности, позволяющим извлекать информацию из текста, развивает речевые и когнитивные способности, а также формирует мотивацию к дальнейшему изучению языка.

При работе со второклассниками по УМК «Английский в фокусе» (“Spotlight”) педагоги часто сталкиваются с трудностями. Авторы учебника предлагают нетрадиционный подход: изучение алфавита идет не по схеме «буква — звук», а наоборот («звук — буква»). Кроме того, в основе обучения лежит метод «глобального чтения» (whole-word reading).

Данный метод, разработанный в 1950-х годах Гленом Доманом и Шиничи Сузуки, заключается в том, что дети регулярно видят и слышат слова, фразы или короткие предложения целиком. Мозг ребенка обрабатывает эту информацию, и в результате формируется навык самостоятельного чтения.

В УМК «Английский в фокусе» лексика многократно дублируется в аудиозаписях, учебниках, тетрадях и на карточках. Такой подход позволяет учащимся быстро начать читать предложения и сводит к минимуму орфографические ошибки.

На основе анализа УМК процесс формирования навыка чтения можно разделить на три стадии:

1. Изучение алфавита. Акцент делается на согласных буквах и их сочетаниях, так как они играют главную роль в формировании зрительного образа слова. Главный принцип здесь — многократное повторение и создание ситуаций успеха для каждого ученика.
2. Накопление зрительных образов. Дети учатся читать отдельные слова в рамках изучаемых тем.
3. Практическое применение. Навыки закрепляются в словосочетаниях, предложениях, диалогах и песенном материале.

Процесс обучения чтению строится по принципу «от простого к сложному»: от звука к букве, от отдельного слова к словосочетанию и далее к предложению. Чтобы методика глобального чтения приносила стабильные результаты, необходимо регулярно использовать наглядные пособия: тематические плакаты, карточки со звуками и транскрипцией, флэш-карты с картинками, а также крупные сигнальные карты со словарями по каждой теме учебника.

Вашему вниманию предлагается комплекс упражнений по обучению чтению, разделенный на три ключевых модуля: освоение букв и звуков, работа с лексикой, а также чтение текстов с использованием изученных слов.

1. Алфавит

• Найди пару: Назовите английские буквы и запишите их в паре (заглавную и строчную):
  A, F, d, B, e, C, f, g, a, b, с, D, E, G.
• Восстанови алфавит: Впишите пропущенные буквы:
  H, I, J, K , L, M, N, O, P__
• Найдите ошибку: Найдите некорректные пары и запишите их верно:
  Aa, Bd, Cc, Db, Ee, Ff, Gg, Hn, Ij, Ji, Kk, Ll, Mm, Nh, Oo, Pp.
• Алфавитный порядок: Расставьте предложенные буквы по порядку и определите, какие из них выпали:
  Hh, Xx, Kk, Ss, Uu, Cc, Pp, Nn, Aa, Zz, Ee, Dd, Bb, Ff, Jj, Mm, Oo, Rr.
• Соответствия: Соедините графические образы букв с их звуками.
• Найтовещанцы (исправь порядок): Найдите буквы, которые стоят не на своих местах:
  Aa, Bb, Ss, Dd, Ff, Ee, Gg, Hh, Jj, Ii, Kk, Ll, Mm, Nn, Oo, Pp, Qq, Rr, Cc, Tt, Uu, Ww, Vv, Xx, Yy, Zz.
• Найди гласные: Обведите гласные буквы в рядах:
  1. a, r, g, k, u, c, s, q
  2. d, t, f, e, x, p, v, i
• Интерактивная игра «Накорми монстра»: Увлекательный способ запоминания букв и звуков. На доске размещаются карточки. Учитель называет звук или букву, а ученик находит ее и закрывает фигуркой «монстра» со специальным прорезным окошком.
• Фонетические рифмовки и стихи: (например, «А is for Apples and Apple-trees, you can see apples on Apple-trees»). Поэтические формы помогают быстрее и прочнее запомнить графику и звуки английского алфавита.

2. Презентация и закрепление лексики

• Вставь пропущенную букву: Задание может выполняться как индивидуально, так и фронтально. Слова выводятся на доску с пропуском букв; ученик у доски или весь класс (с помощью персональных наборов карточек с буквами) находят правильное решение.
• Собери слово: Используются как разрезные карточки, так и специальный механический тренажер (вращающиеся диски с элементами слов, прокручивая которые дети конструируют лексические единицы).
• Стихи-договорки: (например, «У ёлки цвет самый один, зимой и летом — это…»).
• Мнемотехника: Использование ассоциаций для запоминания (например, nest — гнездо, птичка «нестись» в гнезде).
• Динамическая игра «Running game»: Направлена на синхронизацию визуального и аудиального восприятия слова. Учащиеся делятся на две команды и садятся друг напротив друга с одинаковым набором карточек со словами. Учитель вразнобой называет лексику — услышав свое слово, игроки должны быстро поменяться местами.

Применяется при работе в парах. Школьники расшифровывают слово по начальным буквам, называют его и переводят на родной язык. Самопроверка осуществляется путем открытия одной из строк.

Чтение с использованием изученной лексики.

Собери слова из разрозненных букв и заверши предложение.

Внимательно изучи текст и ответь на вопросы.

Прослушай аудиозапись диалога, заполни пропуски нужными словами и разыграйте его по ролям.

Для совершенствования техники чтения используются самые разные игровые формы. Например, ученики дополняют диалог подходящими по смыслу словами из предложенного перечня, а затем инсценируют его.

Крайне важно учитывать, что младшим школьникам необходима красочная, увлекающая и вариативная подача материала. Освоение иноязычных текстов должно сопровождаться творческой активностью и игровыми ситуациями с опорой на возрастные и личностные особенности детей, что помогает поддерживать высокий интерес к предмету. Поскольку письменный текст всегда находится перед глазами, ребенок может в любой момент перечитать его заново, что снижает уровень тревожности и позволяет глубже вникнуть в смысл прочитанного.

Использование методики «глобального чтения» в комплексе с данными упражнениями позволяет достичь следующих результатов:

• уверенное распознавание букв и понимание их звукового соответствия в конкретном слове;
• навык целостного восприятия и чтения слов;
• умение читать незнакомую лексику по слогам;
• осмысленное чтение текстов целиком с полным пониманием содержания.

Дети легко и естественно овладевают иноязычным чтением. Более того, методика глобального чтения эффективно помогает исправлять и предотвращать типичные стойкие ошибки.