Игровые технологии на уроках английского языка в основной школе: опыт работы с УМК «Английский в фокусе» (5–9 классы)

Автор: Назаргулова Разиля Назиповна

Организация: МАОУ «Бардымская СОШ №2»

Населенный пункт: Пермский край, с. Барда

Аннотация. В статье рассматривается использование игровых технологий на уроках английского языка в 5–9 классах. Автор делится практическим опытом применения игровых приёмов на материале УМК «Английский в фокусе» (Spotlight), анализирует, какие модули учебника дают наибольшие возможности для игровой деятельности, и описывает конкретные виды заданий, которые можно использовать на разных этапах урока.

Ключевые слова: игровые технологии, УМК «Английский в фокусе», основная школа, 5–9 классы, лексические игры, грамматические игры, коммуникативная компетенция.

Почему игра работает в основной школе

Подростки 11–15 лет — аудитория сложная. С одной стороны, они уже не малыши и не хотят, чтобы с ними «играли в детские игры». С другой — монотонная работа с учебником быстро надоедает, внимание рассеивается, мотивация падает. Именно в этом возрасте игровые технологии становятся особенно полезны: они дают возможность переключиться, снять напряжение, но при этом не выглядят как «несерьёзное занятие».

Игра на уроке английского решает несколько задач одновременно. Она снижает страх ошибки — ведь в игре ошибиться не страшно. Она создаёт ситуацию, где язык нужен здесь и сейчас, для реального общения. И, что немаловажно, игра позволяет отработать материал многократно, не вызывая скуки. Как отмечает А.В. Конышева, игровой метод в обучении иностранному языку обеспечивает «естественную мотивацию речевого высказывания» и способствует «формированию навыков спонтанной речи» [2, с. 34].

УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов устроен так, что игровые элементы встроены в саму структуру учебника. Но учитель может и должен дополнять их своими приёмами.

Где в учебнике «прячутся» игры

Давайте пройдёмся по модулям и посмотрим, что там есть готового.

5–6 классы. В этом возрасте ребята ещё охотно включаются в игровые ситуации. Модуль «My things» (5 класс) — прекрасная возможность поиграть в «Lost and Found». Ученики приносят картинки с предметами (или рисуют), «теряют» их, а другие должны угадать, чья это вещь, задавая вопросы: «Is it yours?», «Whose pen is this?». Это не просто упражнение из учебника, а живая сценка, где грамматика притяжательных местоимений отрабатывается в реальном диалоге.

Модуль «My animals» (5 класс) можно превратить в «Угадай животное». Один ученик загадывает животное, остальные задают вопросы: «Can it swim?», «Has it got long ears?», «Is it big?». Класс делится на команды, кто угадал быстрее — получает очко. Учебник предлагает похожие упражнения, но соревновательный элемент добавляет азарта.

7–8 классы. Здесь можно использовать игры, требующие более сложных высказываний. Модуль «News stories» (7 класс) — отличная база для игры «Редакция газеты». Класс делится на группы, каждая получает «срочную новость» (из учебника или придуманную учителем). Задача: за 10 минут подготовить короткий репортаж, используя Past Simple и Past Continuous. Потом каждая группа «выходит в эфир». Это уже не просто игра, а имитация реальной коммуникации.

Модуль «Food and health» (8 класс) можно обыграть в формате «Реклама продукта». Ученики придумывают «здоровый» продукт, рисуют упаковку, готовят рекламный слоган и мини-презентацию. Здесь работает и лексика (ingredients, calories, nutrition), и модальные глаголы (should, must, can).

9 класс. Подготовка к ОГЭ диктует свои правила, но и здесь есть место игре. Модуль «Technology» можно превратить в «Дебаты». Тема: «Интернет делает нас глупее». Класс делится на две команды, каждая готовит аргументы. Учитель выступает модератором. Это не только языковая практика, но и подготовка к устной части экзамена — монологическое высказывание с аргументацией. Как показывают исследования, участие в дебатах и проблемных дискуссиях эффективно развивает не только коммуникативные навыки, но и способность анализировать информацию и формулировать обоснованную позицию [10].

Мои любимые приёмы, которые работают всегда

Есть несколько игровых форматов, которые я использую независимо от темы. Они универсальны и не требуют большой подготовки.

«Бинго» с лексикой. Ученики получают карточки с 9–12 словами по текущей теме (например, «Hobbies» или «School subjects»). Учитель называет определения или русские эквиваленты, ученики закрывают ячейки. Кто первый закрыл линию — кричит «Bingo!». Просто, быстро, эффективно для запоминания лексики.

«Крестики-нолики» на доске. Рисую сетку 3x3. В каждой клетке — задание: «Say three forms of the verb «to be»», «Make a question with «How long»», «Name five animals». Класс делится на две команды. Одна команда ставит «X», другая «O». Чтобы занять клетку, нужно выполнить задание. Дети включаются моментально.

«Найди пару». Готовлю карточки: на одних — начало предложения, на других — конец. Или слово и его перевод. Или вопрос и ответ. Ученики получают по одной карточке, ходят по классу и ищут свою «пару». Потом зачитывают получившиеся предложения или диалоги. Это и движение, и язык, и общение.

Что важно помнить

Игра ради игры на уроке не нужна. Каждый игровой приём должен работать на конкретную цель: закрепить лексику, отработать грамматическую структуру, подготовить к монологу. Если учитель может ответить на вопрос «зачем я это делаю», — приём оправдан.

Второй момент: в 5–6 классах игры могут быть более простыми и подвижными. В 7–9 — акцент смещается на игры с элементами дискуссии, проектирования, соревнования между группами. Уровень рефлексии тоже растёт: после игры стоит спросить, что было легко, что вызвало трудности, какие фразы запомнились.

И третье: игровые технологии — это не замена учебнику, а дополнение. «Spotlight» даёт содержательную базу: тексты, лексику, грамматику. Игра помогает эту базу «оживить», сделать её личностно значимой для ученика.

Заключение

Основная школа — время, когда интерес к учёбе может как окрепнуть, так и угаснуть. Игровые технологии на уроках английского языка помогают удержать этот интерес, не снижая планки требований. УМК «Английский в фокусе» предоставляет хороший материал для такой работы, а учитель, который не боится включать игру в урок, получает класс, где дети ждут следующего занятия — и говорят на языке не потому, что «надо», а потому что им интересно.

Список литературы

1. Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В., Оби Б., Эванс В. Английский в фокусе (Spotlight). 5–9 классы. — М.: Express Publishing: Просвещение.
2. Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. — СПб.: КАРО, 2006.
3. Стронин М.Ф. Обучающие игры на уроке английского языка. — М.: Просвещение, 2001.