Коммуникативные упражнения на уроках английского языка «Практическое пособие для развития навыков говорения учащихся»

Автор: Сапаева Залина Абдылакимовна

Организация: МБОУ «ООШ с. Бильты им. М.К. Марзбековича»

Населенный пункт: Чеченская Республика, с. Бильты

Аннотация

Настоящее учебно-методическое пособие предназначено для учителей английского языка, работающих с учащимися начального, среднего и старшего школьного возраста. Пособие содержит систему коммуникативных упражнений, направленных на развитие диалогической и монологической речи, расширение активного словарного запаса, формирование навыков взаимодействия и повышение речевой активности учащихся.

Материалы могут использоваться на уроках английского языка, факультативных занятиях, во внеурочной деятельности, при повторении и закреплении изученного материала. Упражнения адаптируются по уровню сложности и могут применяться как индивидуально, так и в парах, группах и командах.

Ключевые слова: английский язык, коммуникативная компетенция, говорение, диалогическая речь, монологическая речь, коммуникативные упражнения, речевая активность, парная работа, групповая работа.

Содержание

Введение

1. Цели и задачи пособия

2. Методические основы развития навыков говорения

3. Организация коммуникативной деятельности учащихся

4. Комплекс коммуникативных упражнений

5. Ролевые ситуации

6. Игры и задания для парной и групповой работы

7. Задания для развития монологической речи

8. Задания для развития диалогической речи

9. Использование речевых опор

10. Дифференциация заданий по уровню подготовки

11. Пример технологической карты урока

12. Критерии оценки устной речи

Заключение

Список литературы

Приложения: карточки для распечатки

Введение

Современное обучение иностранному языку ориентировано не только на усвоение лексического и грамматического материала, но и на формирование способности использовать английский язык как средство общения. Учащийся должен уметь задавать вопросы, отвечать на них, выражать своё мнение, поддерживать беседу, описывать события и предметы, аргументировать свою позицию и взаимодействовать с собеседником.

На практике именно устная речь часто вызывает у школьников наибольшие затруднения. Даже при хорошем выполнении письменных упражнений учащиеся могут испытывать неуверенность при необходимости самостоятельно говорить на английском языке. Одной из причин является недостаток регулярной речевой практики.

Предлагаемое пособие направлено на решение этой проблемы. В нём собраны упражнения, которые создают естественную необходимость использовать английский язык для получения информации, решения задачи, обмена мнениями или достижения общей цели.

Основной принцип пособия — от контролируемой речевой практики к самостоятельному высказыванию. Сначала учащийся получает языковую опору, затем использует её в паре или группе и постепенно переходит к самостоятельной коммуникации.

1. Цели и задачи пособия

Цель пособия — оказать практическую помощь учителю английского языка в организации систематической работы по развитию устной речи учащихся.

Задачи:

• создать условия для регулярной речевой практики;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• расширять активный словарный запас;

• закреплять изученные грамматические конструкции в речевых ситуациях;

• формировать умение задавать вопросы и реагировать на реплики собеседника;

• развивать навыки сотрудничества и командного взаимодействия;

• снижать страх перед речевой ошибкой;

• повышать уверенность учащихся в использовании английского языка.

2. Методические основы развития навыков говорения

Эффективная работа над говорением предполагает регулярность, постепенное усложнение заданий и создание психологически комфортной атмосферы. Учащийся должен иметь возможность говорить не только перед всем классом, но и в парах и малых группах.

При организации коммуникативной деятельности целесообразно соблюдать следующие принципы:

• ситуационность — задание должно иметь понятную коммуникативную цель;

• доступность — языковой материал должен соответствовать уровню учащихся;

• активность — каждый участник получает возможность говорить;

• вариативность — необходимо использовать разные форматы взаимодействия;

• постепенность — от речевых образцов к самостоятельному высказыванию;

• положительная обратная связь — ошибки используются как ресурс для обучения.

3. Организация коммуникативной деятельности учащихся

Наиболее продуктивными формами являются индивидуальная, парная и групповая работа. Парная работа позволяет увеличить объём речевой практики, а групповая — создать условия для обсуждения, принятия решений и распределения ролей.

Перед выполнением задания учитель должен чётко сформулировать коммуникативную цель, объяснить правила, при необходимости дать речевые опоры и определить время выполнения. После задания рекомендуется провести краткую рефлексию.

4. Комплекс коммуникативных упражнений

Упражнение 1. Find Someone Who...

Цель: развитие навыков постановки вопросов и кратких ответов.

Учащиеся получают список утверждений: likes reading; can swim; has a pet; likes travelling; plays a musical instrument. Необходимо найти одноклассников, которым подходят утверждения, и записать их имена.

Речевая опора: Do you like reading? — Yes, I do. / No, I don't.

Упражнение 2. Question Ball

Цель: автоматизация вопросительных конструкций.

Учитель или учащийся бросает мягкий мяч и задаёт вопрос. Получивший мяч отвечает и задаёт следующий вопрос.

Речевая опора: What do you usually do after school?

Упражнение 3. Describe and Guess

Цель: развитие навыков описания.

Один учащийся описывает предмет, животное, человека или место, не называя его. Остальные угадывают.

Речевая опора: It is small. It is usually green. You can find it in a garden.

Упражнение 4. Information Gap

Цель: развитие диалогической речи.

Два учащихся получают разные части информации. Чтобы заполнить пропуски, они должны задавать друг другу вопросы.

Речевая опора: What time does the train leave? — It leaves at 8:30.

Упражнение 5. Find the Difference

Цель: развитие умения задавать уточняющие вопросы.

Партнёры получают похожие изображения или описания с несколькими отличиями и должны найти все различия.

Речевая опора: Is there a lamp next to the sofa? — Yes, there is.

Упражнение 6. One-Minute Talk

Цель: развитие связной монологической речи.

Учащийся в течение одной минуты говорит на заданную тему. Для начального уровня можно дать 3–5 ключевых слов.

Речевая опора: My favourite hobby / My school / My weekend.

Упражнение 7. Continue the Story

Цель: развитие творческой речи.

Учитель начинает историю, а учащиеся по очереди добавляют по одному или нескольким предложениям.

Речевая опора: Yesterday I went to the park and saw something unusual...

Упражнение 8. Opinion Line

Цель: формирование умения выражать и аргументировать мнение.

Учитель предлагает утверждение. Учащиеся выбирают позицию и объясняют свой выбор.

Речевая опора: I agree because... / I don't agree because...

Упражнение 9. Would You Rather...?

Цель: развитие спонтанной речи.

Учащимся предлагается выбрать один из двух вариантов и объяснить свой выбор.

Речевая опора: Would you rather travel by plane or by train? Why?

Упражнение 10. Three Questions

Цель: развитие навыков интервью.

Учащиеся получают тему и должны придумать три вопроса для партнёра, затем представить полученную информацию.

Речевая опора: Topic: hobbies, family, school, travel.

Упражнение 11. Problem Solving

Цель: развитие навыков совместного принятия решений.

Группа получает проблему и должна обсудить варианты решения.

Речевая опора: You have one day to organise a school trip. Choose a place, transport and activities.

Упражнение 12. Ranking

Цель: развитие аргументированной речи.

Учащиеся получают 5–7 объектов и должны расположить их по степени важности, объяснив решение.

Речевая опора: What are the five most important things for a good holiday?

Упражнение 13. Secret Word

Цель: активизация тематической лексики.

Один учащийся получает секретное слово. Остальные задают вопросы, чтобы угадать его.

Речевая опора: Is it a place? Can you eat it? Is it big?

Упражнение 14. Role Switch

Цель: развитие гибкости речевого поведения.

После выполнения диалога учащиеся меняются ролями и повторяют ситуацию с другими репликами.

Речевая опора: Customer / shop assistant; tourist / local resident.

Упражнение 15. News Reporter

Цель: развитие монологической речи.

Учащийся выступает в роли журналиста и сообщает короткую новость по предложенной ситуации.

Речевая опора: Today our school has... / Yesterday in our town...

Упражнение 16. Picture Story

Цель: развитие навыка последовательного рассказа.

Учащиеся получают 3–5 картинок и составляют по ним связную историю.

Речевая опора: First..., then..., after that..., finally...

Упражнение 17. Lost Tourist

Цель: отработка лексики по теме «Город. Направления».

Один учащийся — турист, второй — житель города. Турист спрашивает дорогу, житель объясняет маршрут.

Речевая опора: Excuse me, how can I get to the museum?

Упражнение 18. At the Café

Цель: отработка лексики по теме «Еда».

Ролевая ситуация: посетитель делает заказ, официант уточняет детали.

Речевая опора: I'd like... / Anything else? / Here you are.

Упражнение 19. At the Hotel

Цель: развитие практической речи.

Учащиеся разыгрывают ситуацию регистрации в гостинице.

Речевая опора: I'd like to book a room. / How many nights?

Упражнение 20. Travel Planner

Цель: развитие навыков обсуждения.

Группа планирует поездку: выбирает место, транспорт, жильё и программу.

Речевая опора: Let's go to... / I suggest... / What do you think?

5. Ролевые ситуации

В магазине

Покупатель и продавец. Покупатель выбирает товар, спрашивает цену и размер.

В кафе

Посетитель и официант. Необходимо заказать блюдо и напиток.

В гостинице

Гость и администратор. Необходимо забронировать номер.

В аэропорту

Пассажир и сотрудник аэропорта. Необходимо уточнить информацию о рейсе.

На улице

Турист и местный житель. Необходимо узнать дорогу.

В школе

Новый ученик и одноклассник. Необходимо познакомиться и рассказать о школе.

Планирование праздника

Друзья обсуждают место, время, еду и развлечения.

6. Игры и задания для парной и групповой работы

Коммуникативные игры целесообразно использовать как короткие этапы урока продолжительностью 3–10 минут. Они позволяют активизировать лексику, повторить грамматику и подготовить учащихся к более продолжительному высказыванию.

• Hot Seat — объяснение слова без его называния;

• Word Chain — построение цепочки слов;

• 20 Questions — угадывание предмета с помощью вопросов;

• Taboo — объяснение слова без использования запретных слов;

• Two Truths and a Lie — три утверждения о себе, одно из которых неверно;

• Guess the Person — описание известного человека без называния имени;

• Speed Interview — короткое интервью с несколькими партнёрами;

• Team Challenge — командное решение языковой задачи.

7. Задания для развития монологической речи

• Describe your favourite place.

• Tell us about your family.

• Describe your school day.

• Talk about your favourite hobby.

• Describe a memorable day.

• Tell us about a place you would like to visit.

• Describe your favourite book or film.

• Talk about your plans for the weekend.

• Describe an interesting person.

• Explain why learning English is important.

Для начального уровня рекомендуется давать учащимся речевые опоры и план. Для среднего уровня можно использовать ключевые слова. Для старших учащихся желательно постепенно переходить к самостоятельному построению высказывания.

8. Задания для развития диалогической речи

9. Использование речевых опор

Речевые опоры особенно важны на этапе формирования навыка. Они помогают учащемуся начать высказывание и снизить страх перед ошибкой.

• To begin with, ...

• In my opinion, ...

• I think that ...

• I agree because ...

• I disagree because ...

• For example, ...

• Another important point is ...

• On the one hand ... on the other hand ...

• To sum up, ...

10. Дифференциация заданий по уровню подготовки

11. Пример технологической карты урока

Тема: «Travelling and Holidays»

Класс: 7–8

Тип урока: урок развития коммуникативных навыков.

Этап	Время	Деятельность	Форма работы
Организационный момент	2 мин.	Приветствие, настрой на английскую речь.	Фронтальная
Речевая разминка	5 мин.	Question Ball.	Круг/пара
Актуализация лексики	7 мин.	Describe and Guess.	Пары
Основное задание	10 мин.	Travel Planner.	Группы
Ролевая ситуация	10 мин.	At the Hotel.	Пары
Рефлексия	5 мин.	One-Minute Talk: My ideal holiday.	Индивидуальная

12. Критерии оценки устной речи

Для формирующего оценивания можно использовать следующие критерии:

• содержание и соответствие теме;

• логичность и связность высказывания;

• использование изученной лексики;

• грамматическая правильность;

• произношение и понятность речи;

• умение взаимодействовать с собеседником;

• самостоятельность высказывания.

При текущем оценивании рекомендуется учитывать прежде всего коммуникативную успешность: смог ли учащийся донести мысль, понять собеседника и продолжить взаимодействие.

Заключение

Развитие навыков говорения требует систематической речевой практики. Коммуникативные упражнения позволяют сделать эту практику регулярной, разнообразной и ориентированной на реальное использование английского языка.

Предложенные задания могут использоваться полностью или выборочно, адаптироваться под возраст и уровень учащихся, включаться в различные этапы урока. Наиболее эффективным является постепенное усложнение: от выполнения упражнения по образцу к самостоятельному высказыванию и свободному взаимодействию.

Основная задача педагога заключается в создании условий, при которых каждый учащийся получает возможность говорить, слушать, задавать вопросы, выражать своё мнение и применять английский язык для решения конкретной коммуникативной задачи.

Список литературы

1. Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. — М.: Академия.

2. Пассов Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. — М.: Просвещение.

3. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций. — М.: Просвещение.

4. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика. — М.: Филоматис.

5. Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение.

6. Полат Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. — М.: Академия.

 

Приложение 1. Карточки для распечатки

CARD 1 Talk about your favourite hobby. Ask your partner two questions.

CARD 2 You are at a café. Order a meal and a drink.

CARD 3 You are a tourist. Ask how to get to the museum.

CARD 4 You are at a hotel. Book a room for two nights.

CARD 5 Tell your partner about your ideal weekend.

CARD 6 Choose: sea holiday or mountain holiday. Explain why.

CARD 7 Describe an animal. Your partner must guess it.

CARD 8 Ask your partner three questions about school.

CARD 9 Plan a one-day school trip with your group.

CARD 10 Give your friend advice about learning English.