Эффективные методы обучения новой лексике на уроках иностранного языка

Автор: Курникова Елена Павловна

Организация: МАОУ СОШ №7

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Альметьевск

Лексика составляет основу любого языка, поэтому перед учителем иностранного языка стоит важная задача по формированию лексических навыков у обучающихся и их успешному применению.

Лексический навык, по определению Щукина, это «автоматизированное действие по выбору лексической единицы адекватно замыслу и в соответствии с нормами сочетания с другими единицами в продуктивной речи и автоматизированное восприятие и ассоциирование со значением в рецептивной речи».

При работе с новой лексикой на уроке методологи выделяют три ключевых этапа:

1. знакомство с новой лексикой;
2. тренировка новой лексики;
3. применение новой лексики.

Знакомство с новой лексикой предполагает презентацию нового слова или речевой конструкции, и их четкую семантизацию. При введении новой лексики учитель может использовать прямой метод перевода, что экономит учебное время, а также непрямой метод ввода, используя звуки, жесты, картинки, имитацию действий в случае ввода глагольной лексики. Прочность усвоения слова зависит от того, установлены ли ассоциативные связи нового слова со словами пассивного и активного словаря обучающегося.

При планировании и проведении этапа тренировки новой лексики учителю следует, на наш взгляд, использовать разнообразные и вместе с тем логично выстроенные тренировочные упражнения на многократное употребление новых лексических единиц в различных контекстах.

Мы в нашей работе используем следующие тренировочные задания, которые продемонстрировали методическую эффективность:

- имитационные упражнения (ответы на вопросы, придерживаясь заданного образца или имитация учеником своей реплики по реплике учителя);

- задания на дифференциацию (найди в тексте слова/конструкции, относящиеся к изучаемой теме, или сгруппируй слова по заданному признаку либо подчеркни новые слова в предложении и т.д.);

- упражнения на подстановку (например, вставь слова в реплики по заданной модели, заполни пропуски в подписях к рисункам словами из списка и др.);

- упражнения, направленные на развитие словообразовательной и контекстуальной догадки;

- упражнения на трансформацию (например, сжать информацию, расширить информацию, заменить развернутые описания в предложениях – одним словом и др.).

На последнем этапе применения учащимся предлагаются устные и письменные задания на создание диалогов и монологов, написание эссе, сочинений, писем с обязательным использованием новой изученной лексики.

Таким образом, формирование лексических навыков у обучающихся средней школы - сложный многоступенчатый процесс обучения с применением разнообразных и эффективных методов обучения.

Список использованной литературы:

1. А.Н.Щукин Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. – М.: Филоматис, 2004, - 416 с.