Проектная деятельность по иностранному языку как средство развития социально-значимых, гражданско-патриотических качеств личности учащихся

Автор: Худоба Татьяна Владимировна

Организация: Средняя школа № 22 г. Минска имени С.И. Грицевца

Населенный пункт: Республика Беларусь, г. Минск

Патриотизм сегодня является нравственной основой жизнеспособности нашего государства и выступает в качестве основополагающего внутреннего мобилизующего ресурса развития общества. Современные вызовы требуют от учителя иностранного языка не только создавать условия для развития культуры речи учащихся и проявления уважительного отноше­ния к собеседнику, но и способствовать форми­рованию гражданского и патриотического са­мосознания учащихся и ценностей, которые помогут им стать активными гражданами своей страны. На современном уроке ино­странного языка есть возможность не только создавать условия для развития культуры речи учащихся и проявления уважительного отноше­ния к собеседнику, но и способствовать форми­рованию гражданского и патриотического са­мосознания учащихся.

«Скажи мне - я забуду, покажи мне - я запомню, дай мне сделать – я научусь» - призывал Конфуций более 2500 лет назад. В наше время установлено: 95% информации усваивается лишь в том случае, если эта информация отобрана и проработана самим учащимся. Именно проектная деятельность на уроке призвана не только вооружить учащихся знаниями, но и развить их критическое мышление. Использование данного метода прививает ответственность за выполнение коллективного или индивидуального задания при разработке проекта. Проектная деятельность универсальна на всех этапах обучения: в начальных, средних и старших классах, т.к. подразумевает преемственность этапов овладения иностранным языком у учащихся всех возрастных ступеней обучения.

В чем эффективность использования проектной методики для реализации целей патриотического воспитания учащихся? Дело в том, что это один из самых действенных способов решения воспитательных и дидактических целей через осуществление подробной проработки проблем, которые в конечном итоге способны дать практический результат. Учащиеся решают значимые практические задачи, связанные с особенностями культуры своего края и всей страны, используя межкультурное взаимодействие.

В воспитании патриотизма и гражданствен­ности большое значение имеет осознание уча­щимися сущности и важнейших сторон проявле­ния этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у учащихся крепнет чувство любви к Родине, выраба­тываются взгляды, убеждения и установки пове­дения. Основными средствами в решении этой задачи является содержание обучения, а также различные формы ра­боты с учащимися.

В содержании учебного предмета «Иностранный язык» на достижение целей и задач патриотического воспитания в наибольшей мере направлено следующее предметно-тематическое содержание: «Праздники», «Телепередачи» (5 класс); «Республика Беларусь и страны изучаемого языка», «Фильмы. Книги» (6 класс); «Путешествие по разным странам», «Спорт» (7 класс); «Обычаи и традиции Республики Беларусь и стран изучаемого языка», «Литература», «Кино», «Музыка» (8 класс); «Межличностные отношения», «Учёба», «Культурный досуг», (9 класс); «Выдающиеся люди Республики Беларусь и стран изучаемого языка», «Образование», «Искусство» (10 класс); «Национальный характер», «Социокультурный портрет Республики Беларусь и стран изучаемого языка», «Международное сотрудничество» (11 класс).

Воспитательные возможности иностранного языка заключены в следующих трёх компонентах: содержание используемых материалов, методическая система обучения, личность учителя.

Первый компонент включает темы, проблемы, тексты. Важно помнить, что учитель иностранного языка обучает общению, а оно по своей сути – личностно. Высказываясь на изучаемую тему, учащиеся выражают свое мнение, свое отношение к предмету общения. Именно это личностная ориентированность способствует проникновению воспитательного воздействия в сознание учащихся, а также позволяет пробудить в учащихся нравственные чувства и на их основе сформировать настоящие человеческие ценности.

Вторым компонентом является личность учителя, так как невозможно воспитать то или иное качество личности учащегося только чтением или просмотром, беседами об истории, культуре, обычаях и традициях стран изучаемого языка. Учитель сам должен любить Родину, знать и гордиться выдающимися людьми Республики Беларусь, понимать перспективы ее развития. Учитель должен любить дело, которым занимается, любить язык, который преподает, уважать народ, говорящий на этом языке, знать его историю, его место в мире, его взаимоотношения с Республикой Беларусь. Учителю следует быть вежливым, отзывчивым, открытым, добросовестным, чутким, справедливым, любить своих учеников всех вместе и каждого в отдельности.

Третий компонент представляет собой систему обучения и принципы, на которых она основана. Проектирование и организация образовательного процесса по учебному предмету «Иностранный язык» осуществляется на основе требований личностно-ориентированного, компетентностного, коммуникативного, когнитивного и социокультурного подходов в их единстве. Коммуникативное обучение предполагает высокий уровень используемых речемыслительных задач. Это развивает способности учащихся, воспитывает такие качества как трудолюбие, настойчивость, инициативность, развивает волю, мышление, внимание, воображение, память.

Конечно, необходимо понимать, что на одном занятии у детей невозможно воспитать честность, вежливость или какое другое качество. Процесс воспитания требует времени и терпения, но, когда семена сеют, ростки и плоды со временем появятся. Важно помнить, какие семена нам нужно сеять. Педагог Ушинский вот что сказал по этому поводу: «Учитель на уроке должен пользоваться всяким случаем, чтобы посредством обучения закинуть в душу дитяти какое-нибудь доброе семя». Иностранный язык как предмет как раз богат такими вот «случаями» и как средство общения открыт для использования содержания из различных областей знаний и учебных предметов.

Использование на уроках иностранного языка проектной методики в значительной степени способствует формированию гражданского и патриотического самосознания учащихся. Учащиеся собирают интересный краеведческий материал и оформляют его как творческий проект. Для этого широко используется наглядность и информационные технологии.

Метод проектов развивает субъективность обучающегося, воспитывает самостоятельность, инициативность, организованность, ответственность, развивает рефлексию, самоконтроль, способствует адекватности самооценки

Проектная методика позволяет учащимся выражать свои идеи в удобной для них творческой форме. В результате систематической работы учащиеся понимают глубокий смысл традиций своего народа, с уважением относятся к культурному наследию других народов, с чувством национальной гордости говорят об истории, традициях и научных достижениях белорусской нации.

Если говорить о моём опыте воспитательной работы на уроках иностранного языка, то этот аспект входит в триединую цель каждого урока.

На уроках по теме «National cuisine» предлагаю поделиться семейным/бабушкиным рецептом любимого белорусского национального блюда и прошу объяснить, почему именно это блюдо любят в семье учащегося.

При подготовке проектов по теме «Belarus round the Calendar» воспитание семейных ценностей заключается в ответах на следующие вопросы:

What official/public/religious holidays and memorial days do you celebrate in your family?

Why is celebrating these holidays important for your family?

Изучая тему «Music», мы с учениками восьмых классов слушаем песни белорусских и мировых исполнителей. Затем обсуждаем и делимся своими впечатлениями. Эстетическому воспитанию способствует организация музыкальных викторин:

• Guess the musical style;
• Guess the musical instrument;
• Listen to the music and describe it using as many adjectives as you can.

Воспитание культуры обращения с деньгами я начала реализовывать через тему «Pocket Money». Ученики разделились на две команды и обсуждали «за» и «против» наличия карманных денег у подростков. Проектом по данной теме стали дебаты по теме Teenagers and pocket money.

Закладывать основы нравственного воспитания школьников можно, используя тексты о правилах поведения в Великобритании и сравнении этих правил с манерами поведения в нашей стране.

Проектная деятельность способствует выявлению учащихся, склонных к лидерству и организаторской деятельности. Ребята учатся находить компромиссы при решении поставленных вопросов и уважать взгляды других. В процессе работы над проектами задействуют критическое мышление, развивают чувство языковой догадки. Увеличивается активность участников: они начинают больше общаться друг с другом, ведут обсуждения и дискуссии. Процесс защиты проектов тренирует навыки публичных выступлений, культуру речи и общения, умение аргументировать и защищать свои идеи, самообладание. Таким образом, проектная деятельность в рамках изучаемых тем способствует развитию социально-значимых и гражданско-патриотических качеств личности, воспитывает учащихся.