Обучение лексике английского языка в 9 классе (фразеологизмы с компонентом-зоонимом)

Автор: Струцкая Дарья Евгеньевна

Организация: МАОУ НЭЛ

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

В процессе изучения любого языка важной частью является обучение лексической стороне изучаемого языка, его лексического фонда. Определенное место данного фонда занимает фразеологическая лексика, часть которой представлена фразеологизмами с компонентами-зоонимами.

Изобилие фразеологических выражений в художественной литературе, кинематографе, средствах массовой информации, а также в разговорной речи носителей языка подтверждают важность изучения таких лексических единиц. Поэтому, как писал в своей работе А.Н. Шамов, в процессе развития лексической компетенции, необходимо достичь правильного понимания и использования этого лексического материала (в нашем случае - фразеологизмов) в речи [3].

К пониманию актуальности и необходимости изучения фразеологических единиц (далее - ФЕ) в рамках образовательной программы по иностранному языку можно прийти не только посредством наблюдений за реалиями современного английского языка, но и ознакомившись с законодательными документами. Так, в Рабочей программе по английскому языку для 9 класса, составленной на основе “Требований к результатам освоения основной образовательной программы” (далее - Требования), прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО), четко установлено, что изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия [2].

От обучающихся в 9 классе ожидается умение вести диалог, в котором требуется дать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям. Также, для развития коммуникативных умений предполагается создание обучающимися монологических высказываний, таких как описание (предмета, местности, внешности человека) и характеристика (черт характера реального человека или литературного персонажа) [2]. В Требованиях к языковым знаниям и умениям относится выражение чувств и эмоций. В данном случае фразеологизмы являются одним из самых подходящих способов достижения установленных Требований. Упомянуто также развитие компенсаторных умений: применение контекстуальной догадки при чтении и аудировании. Далее, Требования четко определяют необходимость распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц, в составе которых есть слова, словосочетания. При этом, ФЕ часто встречаются в виде словосочетаний. Также, существует требование, которое можно сформулировать следующим образом: достижение взаимопонимания в устном и письменном общении с носителями иностранного языка и культуры [2].

Исходя из упомянутого, можно прийти к заключению о том, что изучение фразеологического состава английского языка - обязательный элемент в рамках образовательной программы, так как соответствуют всем вышеперечисленным требованиям и приводит к правильному пониманию иностранной речи, что отвечает цели обучения.

 

Для достижения поставленных целей обучения иностранному языку необходимо, помимо ознакомления обучающихся с новой лексикой и последующей ее отработкой, привнести в план урока упражнения на закрепление полученных знаний. Эти упражнения, по мнению российского ученого А.Н. Шамова, подразделяются на группы: лексические (подготовительные) и речевые [3]. Следовательно, как предлагают в своей работе Е.Е. Белова и О.Д. Тайкова, изучение фразеологизмов лучше строить по следующему алгоритму:

1. этап ознакомления;
2. этап первичной отработки ФЕ;
3. этап отработки ФЕ в устной речи (составление монолога и/или диалога) [1].

 

Итак, рассмотрим ряд упражнений для УК “ Английский в фокусе” для 9 класса, направленных на пополнение лексики с последующим закреплением и отработкой в речи.

 

Упражнение 1. Match English idioms with their meanings. Try to write down Russian idioms with the same meaning if it is possible.

Целью данного упражнения является введение новой лексики. По ходу его выполнения, учащиеся находят для каждого фразеологизма в левой колонне значение из правой колонны и предлагают эквивалент из русского языка (по возможности).

 

English Idiom	The meaning of the Idiom
1.every dog has his day	a.it is very little or no place
2.everything is lovely and the goose hangs high	b. everyone will be successful at some time of his life
3.(as) nervous as a cat	c.wait a moment or some time
4.has the cat got your tongue?	d.everything is pleasant, desirable or merry
5.you cannot swing a cat	e.for a very long time
6.hold your horses	f.to be very nervous, uneasy
7.when (till) the cows come home	j.to make major changes to a situation that has already begun
8. change horses in the midstream	h.why are you silent? - a question directed at one who is not speaking at all

 

Key: 1. - b - будет и на нашей улице праздник; 2. - d - все идет как по маслу; 3. - f - не находить себе места; 4. - h - ты что, язык проглотил; 5. - a - яблоку негде упасть; 6. - c - попридержи лошадей; 7. - e - когда рак на горе свистнет; 8. - j - лошадей на переправе не меняют.

 

Упражнение 2. Look at the pictures and say which idioms these pictures correspond to.

В данном упражнении обучающимся предлагается распознать новые ФЕ в иллюстрациях.

Key: 1. - change horses in the midstream; 2. - has the cat got your tongue? 3. - (as) nervous as a cat; 4. - hold your horses; 5. - every dog has his day; 6. - when (till) the cows come home; 7. - you cannot swing a cat; 8. - everything is lovely and the goose hangs high.

 

Упражнение 3. Put these words in the correct order to make up sentences with English idioms. Translate these sentences into Russian trying to find Russian idioms with the same meaning.

Выполняя задание из упражнения 3, обучающимся необходимо составить предложения из слов и словосочетаний с новыми ФЕ, а также, найти эквиваленты данным ФЕ в фонде русского языка.

 

1. Sasha / got / every dog has his day / in maths / a poor mark / but.
2. Everything is lovely / because / and the goose hangs high / they / their new flat / have moved into.
3. Lilly / that’s why / didn’t sleep well / nervous as a cat / she / is.
4. There are / a lot of people / that you cannot swing a cat /in the theatre.

 

Key: 1. Sasha got a poor mark in maths, but every dog has his day. (Саша получила плохую отметку по математике, но будет и на ее улице праздник). 2. Everything is lovely and the goose hangs high because they have moved into their new flat. (Все идет как по маслу, потому что они переехали в их новую квартиру). 3. Lilly didn’t sleep well that’s why she is nervous as a cat. (Лили плохо спала, поэтому она такая нервная). 4. There are a lot of people in the theatre that you cannot swing a cat. (В театре так много людей, что и яблоку негде упасть).

 

Упражнение 4. Change the underlined words into idioms.

Учащиеся записывают предложения на английском языке, заменяя выделенную часть фразеологизмами.

 

1. Oh, I think you will do well on the exam next time.
2. My sister and I were at a classical music concert last Saturday. There were so many people that there was no place to stand.
3. Wait a minute, John! Are you going to buy a new car?
4. Andy, have you seen my keys? Why are you silent?

 

 

Key: 1. Oh, I think every dog has his day; 2. My sister and I were at a classical music concert last Saturday. There were so many people that you couldn’t swing a cat there; 3. Hold your horses, John! Are you going to buy a new car? 4. Andy, have you seen my keys? Has the cat got your tongue?

 

Упражнение 5. Make up a dialogue with your classmate on any topic using idioms related to animals (5-6 lines for each person).

При выполнении этого упражнения, обучающиеся отрабатывают новый лексический материал в устной (диалогической) речи.

 

Таким образом, изучение и отработка новых лексических единиц, предполагающих использование языковой догадки, понимание и воспроизведение данного материала в речи, строились на алгоритме работы по Е.Е. Беловой и О.Д. Тайковой. Так, на этапе ознакомления происходит непосредственно знакомство с ФЕ, объяснение значений, перевод на русский язык, поиск эквивалентной лексики в фонде русского языка, распознавание фразеологизмов в изображениях (см. упражнения 1 и 2). Далее, следующим этапом формируются и совершенствуются лексические навыки, предполагающие построение цельного предложения, поиск эквивалентов в родном языке (см. упражнения 3 и 4). И на последнем этапе обучающиеся самостоятельно отбирают ФЕ с целью построения диалога.

Данный подход к обучению фразеологической стороне речи английского языка, закреплению материала и применению полученных знаний в практике (создании диалога), является эффективным, так как помогает определить значение фразеологизмов, распознать данную лексику в тексте и использовать в речи при построении диалогического высказывания, тем самым пополнив словарный запас обучающегося.

Подводя итог вышесказанному, нужно отметить, что использование в речи фразеологизмов с компонентом-зоонимом является навыком, который необходим для формирования коммуникативной компетенции учащихся, о чем указано в Требованиях ФГОС ООО и о чем пишет в своих трудах специалист в области обучения языкам А.Н.Шамов.

 

Список литературы

1. Белова Е.Е., Тайкова О.Д. Работа с фразеологизмами на уроках иностранного языка // Психолого-педагогический журнал “Гаудеамус”. 2022. Т.21. №1. С. 33-38. DOI: 10.20310/1810-231X-2022-21-1-33-38
2. Федеральная рабочая программа основного общего образования иностранный (английский) язык (для 5–9 классов образовательных организаций) / Министерство просвещения Российской Федерации. - Москва, 2025. - 263 с.
3. Шамов А.Н. Обучение лексической стороне речи и пути ее совершенствования в условиях средней школы // Известия ВГПУ. - 2011. - №1. С. 88-93.