Применение технологий искусственного интеллекта на уроках английского языка в 8 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Исмагилова Ляйля Радифовна

Организация: МБОУ «Лицей №14» ЗМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Зеленодольск

В современных условиях развития системы общего образования особую актуальность приобретает поиск эффективных инструментов, обеспечивающих повышение качества обучения, реализацию принципов индивидуализации и создание доступной образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В данном контексте технологии искусственного интеллекта представляют собой значимый ресурс совершенствования образовательной практики, в том числе при преподавании английского языка в основной школе.

Использование технологий искусственного интеллекта в обучении английскому языку в 8 классе целесообразно рассматривать как вспомогательный педагогический инструмент, направленный на адаптацию учебных материалов, дифференциацию заданий, поддержку познавательной активности обучающихся и повышение результативности освоения предметного содержания. Для обучающихся с ОВЗ применение таких технологий имеет особую значимость, поскольку позволяет учитывать особенности восприятия, темпа деятельности, уровень сформированности речевых навыков и необходимость дополнительной визуальной, текстовой и алгоритмической опоры.

В условиях инклюзивного образования английский язык относится к числу учебных предметов, требующих комплексного развития коммуникативных, лексико-грамматических, аудитивных, читательских и письменных умений. Для обучающихся с ОВЗ данный процесс нередко сопряжен с рядом объективных трудностей, включая ограниченный объем оперативной памяти, сложности переработки текстовой информации, недостаточную устойчивость внимания, затруднения в построении связного высказывания и необходимость многократного повторения учебного материала. В связи с этим использование технологий искусственного интеллекта позволяет повысить доступность содержания обучения и обеспечить более гибкую организацию учебной деятельности.

Одним из наиболее востребованных направлений применения искусственного интеллекта является адаптация текстов для чтения. Педагог может использовать соответствующие инструменты для преобразования учебного материала с учетом особых образовательных потребностей обучающихся: сокращения объема текста, упрощения синтаксических конструкций, отбора наиболее употребительной лексики, введения опорных слов и формулирования вопросов на понимание содержания. Так, при изучении тем «Healthy Lifestyle», «Travelling» или «Environment» возможно создание адаптированной версии текста, сохраняющей основное смысловое содержание, но представленной в более доступной для восприятия форме. Данный подход способствует снижению когнитивной нагрузки, формированию навыков осмысленного чтения и повышению учебной мотивации.

Вторым значимым направлением выступает разработка разноуровневых упражнений по одной учебной теме. Технологии искусственного интеллекта позволяют оперативно формировать задания различной степени сложности с учетом уровня предметной подготовки обучающихся и характера имеющихся затруднений. Например, при изучении грамматической темы Present Perfect возможно подготовить базовый вариант упражнений на выбор правильной формы глагола, вариант среднего уровня на составление предложений по образцу, а также более сложный вариант, предполагающий самостоятельное построение краткого высказывания с использованием изучаемой конструкции. Для обучающихся с ОВЗ подобная дифференциация имеет существенное значение, поскольку обеспечивает посильность учебной задачи, способствует снижению эмоционального напряжения и создает условия для включения каждого ученика в общую деятельность класса.

Третьим направлением является поддержка развития письменной речи обучающихся. Выполнение письменных заданий на английском языке требует от восьмиклассников способности планировать высказывание, отбирать языковые средства, соблюдать логическую последовательность изложения и осуществлять самоконтроль. Для обучающихся с ОВЗ данные действия зачастую оказываются затрудненными. Использование искусственного интеллекта в данном случае позволяет организовать пошаговое сопровождение: предложить план текста, перечень ключевой лексики, речевые клише, образцы предложений и алгоритм выполнения задания. Например, при подготовке письменного высказывания по теме «My School Day» обучающийся может опираться на предложенную структуру текста и языковые модели, что способствует формированию навыков самостоятельного письма и постепенному переходу от репродуктивной деятельности к продуктивной.

Вместе с тем применение технологий искусственного интеллекта в образовательном процессе требует обязательного педагогического и методического контроля. Сгенерированные материалы должны проверяться учителем на предмет их содержательной, языковой и возрастной адекватности, соответствия рабочей программе, а также учета психолого-педагогических особенностей конкретной категории обучающихся с ОВЗ. Недопустимо использование цифровых инструментов без предварительной экспертной оценки качества предлагаемых заданий, поскольку при отсутствии такого контроля возможно возникновение содержательных, лингвистических и методических ошибок.

Особую роль в обеспечении эффективности внедрения технологий искусственного интеллекта играют административно-управленческие условия. Для заместителей руководителей образовательных организаций актуальными направлениями деятельности могут выступать организационно-методическое сопровождение педагогов, проведение внутришкольных семинаров и консультаций, формирование локальных рекомендаций по использованию цифровых инструментов в учебном процессе, а также обеспечение соблюдения требований информационной безопасности и этических норм работы с цифровыми сервисами. Системный подход к внедрению технологий искусственного интеллекта позволяет не только расширить инструментарий учителя, но и повысить качество образовательной поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Таким образом, технологии искусственного интеллекта обладают значительным потенциалом в практике преподавания английского языка в 8 классе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Их применение способствует адаптации учебного материала, реализации дифференцированного подхода, поддержке речевого развития и повышению доступности предметного содержания. При условии методически грамотного использования и педагогического контроля искусственный интеллект может рассматриваться как эффективный ресурс совершенствования инклюзивной образовательной практики и достижения планируемых образовательных результатов.