Сторителлинг как методический приём обучения иностранному языку

Автор: Ржевская Екатерина Григорьевна

Организация: МБОУ г. Иркутска СОШ №14 с УИОП

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

Все мы родом из детства и помним сказки, в которых содержится мудрость народа, накопленная на протяжении столетий. Роль сказок в дошкольном и младшем школьном возрасте невозможно переоценить. Известно, что по большей части человек запоминает не факты, а истории связанные с фактами, которые помогают ему их запомнить лучше. Сказки (истории) формируют мышление, речь, нравственные ценности и воображение ребёнка. Приём, о котором пойдёт речь в статье, носит название «сторителлинг» (обучение через рассказы). Он активно развивает говорение и письменную речь, основные составляющие иноязычной коммуникативной компетенции. Кроме того, «сторителлинг» выполняет мотивирующую функцию, развивает умение вероятностного прогнозирования, развивает воображение и творческое мышление.

Разберём некоторые примеры упражнений, с использованием технологии «сторителлинг». Учитель по теме урока прикрепляет к доске список слов: endangered species, ecological issues, shrinking habitats а также картинки по теме «экологические проблемы». Обучающимся необходимо придумать историю, выбирая нужные картинки и слова. Они могут начать рассказ с ответов на опорные вопросы: Say as much as you can about this picture. What is the main character doing? How are these people related to each other? etc.

Следующие упражнения в рамках «сторителлинга» направлены на стимулирование воображения. Например, think of as many unusual ways to use an umbrella as you can. В рамках грамматики при прохождении материала по темам видовременные формы Present Simple/Continuous/ Perfect/ Present Perfect Continuous учитель предлагает обучающимся следующие задания: say four truthful sentences about your daily routine using Present Tenses.

Выше уже говорилось о том, что «сторителлинг» развивает такие виды речевой деятельности как говорение и письмо. Полезно предлагать обучающимся придумать продолжение рассказа или альтернативную концовку. Также можно придумать историю, исходя из готовых предложений- клише, так называемых story starters идеи которых можно найти в Интернете. Например:

- «Surprise!» They cried, leaping out from behind the door.

-With a sudden rush of panic I realized I had no idea where I was…

-Oliver was here, standing in front of my house again….

В целом, «сторителлинг» представляет собой методику, в которой обучение происходит через восприятие обучающимися истории и последующее создание своей собственной истории или работы с существующей историей через пересказы и иные задания. Также отметим, что рассказывание в классе учителем истории с неоднократно повторяющимися словами, грамматическими конструкциями, фразовыми глаголами позволяет ученикам строить базу языка благодаря которой они могут в дальнейшем воспроизводить свои личные тексты и речь.

В итоге отметим, что технология «сторителлинг» является полезной и нужной при изучении иностранного языка.

Список литературы

1. Баваджан С., Ядав У.Ш. Сторителлинг в обучению английскому языку. Ключевой педагогический подход на рынке языкового образования// 2024.-Т.28,№2. С.1-15

2. Райг Э. Сторителлинг с детьми.- Oxford university Press, 1955. -222 с.

3. РРид К. 101 совет по обучению младших школьников.Cambridge: Cambridge University Press, 2020. -139 с.