Подготовка к выполнению задания 4 устной части ЕГЭ по английскому языку (обоснование выбора иллюстраций к проектной работе и выражение своего мнения по её проблематике). Из опыта разработки дидактического пособия

Автор: Булгакова Наталья Сергеевна

Организация: АНО СОШ «Ювенес»

Населенный пункт: г. Москва

В последние годы подготовка к государственным экзаменам по иностранным языкам становится все более практико-ориентированной, что является следствием современных требований к коммуникативным навыкам обучающихся, заложенных в Федеральной образовательной программе среднего общего образования. Особое место в структуре ЕГЭ занимает задание 4 в рамках выполнения которого, обучающиеся воспринимают визуальную информацию, сравнивают объекты, выявляют сходства и различия, доказывают свою точку зрения и выстраивают монологическое высказывание в строго отведенное время.

Опыт подготовки обучающихся к государственному экзамену показывает, что задание 4 является наиболее сложным даже для учеников с высоким уровнем владения языком. Наиболее распространенной причиной низких результатов является недостаток знания английского языка, а также отсутствие хорошо разработанного алгоритма подготовки ответа. Обучающиеся часто испытывают трудности в определении общей темы, связывающей две фотографии, выборе аргументов, использовании различных языковых средств. В результате большая часть времени, затрачиваемого на подготовку ответов, уходит на поиск подходящих языковых средств, что неизбежно влияет на качество итогового высказывания.

Итак, возникает необходимость систематизировать изучаемую лексику, чтобы обучающиеся могли быстро находить необходимые языковые ресурсы и комбинировать их в предлагаемых коммуникативных ситуациях.

Актуальность дидактического пособия.

Анализ данных открытого банка ФИПИ и демоверсий за 2023-2025 годы подтверждает, что тематическая направленность задания 4 устной части ЕГЭ остается стабильной. Это позволило разработать не отдельные ответы на возможные вопросы, а целостную тему тематической организации лексического материала. Например, лексические единицы, связанные со здоровым образом жизни, используются не только при сравнении различных видов спорта, но и при обсуждении активного отдыха, путешествий, досуга с семьёй и т.п.. Аналогичным образом, языковые средства описывающие современные технологии оказываются востребованными для обсуждения дистанционного обучения, общения в социальных сетях, выбора и планирования досуга.

Цели и задачи дидактического пособия.

Цели работы – практическая разработка системы подготовки к выполнению задания 4 устной части ЕГЭ по английскому языку, систематизация тем на основе языкового материала и формирование у обучающегося навыка осознанного построения монологического высказывания.

Задачи работы:

1. Проанализировать устные ответы обучающихся 10-11 классов (2023-2025 гг.) с последующим выявление типичных затруднений.

2. Подобрать универсальный языковой материал.

3. Разработать структуру дидактического пособия, включающую тематические блоки, осоответствующие содержанию кодификатора ЕГЭ.

4. Апробировать разработанную систему на уроках по подготовке к ЕГЭ.

5. Оценить эффективность предложенной системы на основе педагогических наблюдений.

Структура дидактического пособия.

Материал пособия структурирован по тематическому принципу и охватывает 11 ключевых направлений, предусмотренных кодификатором, среди которых «Досуг и хобби», «Еда и питания» и т.д.. Каждый раздел построен по единой схеме и содержит три компонента: перечень возможных пар для сравнения по данной теме (например, spending free time actively vs passively, having an indoor hobby vs having an outdoor hobby), готовые тезисные формулировки «за» и «против» для каждой пары обобщений в форме таблицы и лексический минимум уровня A2-B2 с переводом.

Иллюстрация авторского подхода и результаты апробации дидактического пособия.

Рассмотрим пример организации подготовки к выполнению задания 4 по теме «Досуг и хобби» с использованием данного дидактического пособия.

На первом ознакомительном этапе обучающиеся знакомятся со структурой пособия и подробно останавливаются на разделе с обобщенными различиями по теме “Leisure activities”, изучая предложенный языковой материал, ведут словарь незнакомых слов.

На последующем тренировочном этапе учитель организует работу в парах, в течение которой обучающиеся учатся правильно подбирать и группировать преимущества и недостатки, используя языковой материал дидактического пособия. Например, при работе над проектом “Ways of spending free time” могут обсуждаться такие обобщенные различия как «Активный или пассивный виды отдыха», «Отдых с семьей или с друзьями», «Развлечения внутри помещения или на свежем воздухе» и т.п.. Каждый вид свободного времяпрепровождения, представленный выше, имеет свои положительные и отрицательные стороны. Задача обучающихся найти в банке с дидактическим материалом подходящую аргументацию сначала в паре, а на более поздних этапах работы - самостоятельно. Например, для описания преимуществ отдыха на свежем воздухе могут пригодиться следующие идеи: “develop social skills, good for health”, а в качестве недостатков: “risk of injuries, depend on the weather”.

На этапе моделирования полного ответа в формате задания 4 ученики, уже знакомые с планом монологического высказывания и клишейными выражениями, готовят развернутый ответ, презентуют его в группе и получают обратную связь от одноклассников и учителя. Если предложить записать свой ответ на диктофон, анализ записи можно использовать в качестве домашнего задания для других обучающихся или в качестве саморефлексии.

Апробация и доработка данного дидактического пособия проводилась в период с 2023 по 2025 уч.годы на базе АНО СОШ «Ювенес» с участием 15 обучающихся 10-11 классов. Целью апробации было оценить эффективность пособия для конкретных задач, а именно, для подготовки к заданию 4 устной части ЕГЭ по английскому языку.

В ходе апробации применялись методы наблюдения за деятельностью обучающихся выпускных классов и анализ продуктов их работы в виде диагностики в формате ЕГЭ. Парная и групповая работа с опорой на дидактический материал вызвала положительную оценку у обучающихся, данный вид деятельности был для них комфортным и посильным, а рекомендации одноклассников по улучшению ответа зачастую запоминались лучше, чем наставления учителя.

Контрольные мероприятия проводились два раза в год и представляли собой диагностику в формате ЕГЭ. Оценивание происходило в соответствии с официальными критериями выполнения заданий устной части, опубликованными в демонстрационном варианте контрольно измерительных материалов ЕГЭ на сайте fipi.ru.

Сравнительный анализ устных ответов показал, что 90% обучающихся правильно идентифицировали общую тему двух иллюстраций и смогли подобрать соответствующие преимущества и недостатки, используя разнообразные языковые средства. Все обучающиеся уложились в отведенное для ответа время, так как количество пауз в речи, связанных с поиском подходящей лексики, существенно сократилось. Особенно значимые изменения были отмечены у обучающихся со средним уровнем языковой подготовки, набравшие на заключительной диагностике 7 и 8 баллов из 10 возможных.

Стоит отметить, что основным критерием по которому обучающиеся теряли баллы стала грамматика (11 из 15 опрошенных). Данные цифры говорят о необходимости усилить отработку лексики в различных грамматических конструкциях и дополнительно упорядочить языковой материал в единой грамматической форме.

Практическая значимость дидактического пособия.

Описываемое дидактическое пособие ориентировано на различные модели организации учебного процесса и может быть адаптировано к условиям как урочной, так и внеурочной деятельности. На уроках английского языка отдельные тематические блоки полезны для развития навыков устной речи, закрепления ранее изученной лексики и подготовки к выполнению коммуникативных задач. В рамках внеклассной деятельности учебник может служить основой для проведения факультативных занятий, элективных курсов и индивидуальных консультаций по подготовке к государственной итоговой аттестации.

Опыт показывает, что такой формат особенно востребован среди обучающихся выпускных классов, которым необходимо систематизировать уже имеющиеся знания и научиться применять их в условиях экзамена. Еще одним перспективным направлением является организация самостоятельной работы обучающихся. Благодаря тематической структуре материала учитель имеет возможность выстраивать индивидуальные образовательные маршруты с учетом уровня подготовки школьников, а сами обучающиеся - осуществлять поэтапное повторение изученного материала и самостоятельно отслеживать динамику собственных результатов.

Следует отметить, что разработанная система не ограничивается исключительно подготовкой к ЕГЭ. Представленные методические решения могут быть использованы в обучении монологической речи в старших классах, при подготовке к олимпиадам, школьным конференциям, при защите индивидуальных проектов и других видах коммуникативной деятельности, предполагающим аргументированное устное высказывание.

Перспективы дальнейшего развития.

Современная образовательная практика требует постоянного обновления дидактических материалов в соответствии с изменениями экзаменационных моделей и развитием цифровой образовательной среды. В связи с этим дидактическое пособие рассматривается не как завершенный продукт, а как открытая методическая система, допускающая дальнейшее развитие.

Перспективным направлением является создание электронного сопровождающего пособия, включающего интерактивные упражнения, задания для самоконтроля, цифровые карточки для повторения тематической лексики и тренировочный материалы, моделирующие реальные условия выполнения задания 4. Представляется целесообразным дальнейшее развитие банка коммуникативных ситуаций, отражающих современные реалии жизни подростков

Заключение.

Исходя из результатов апробации, базирующейся на личных наблюдениях педагогов, подкрепленных итогами контрольных мероприятия среди обучающихся и принимая во внимание отзывы коллег, делаем следующие выводы: дидактическое пособие по подготовке к выполнению задания 4 устной части ЕГЭ по английскому языку представляет практико-педагогическую ценность и соответствует заявленным целям. Рассматриваемое дидактическое пособие позволяет повысить качество аргументации, способствует расширению словарного запаса и помогает выработать у обучающихся более уверенную стратегию выполнения экзаменационного задания.

Таким образом, данное пособие может стать эффективным методическим инструментом в руках опытного учителя-предметника. Вместе с тем сама дидактическая разработка представляет собой самостоятельный авторский продукт и может быть предметом отдельной публикации.

Список литературы

1. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по английскому языку [Электронный ресурс] / Федеральный институт педагогических измерений. - Режим доступа: https://fipi.ru/ege (дата обращения 30.07.2026).

2. Кодификатор проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования и элементов содержания для проведения единого государственного экзамена по английскому языку [Электронный ресурс]/Федеральный институт педагогических измерений. - Режим доступа: https://fipi.ru/ege (дата обращения 30.07.2026).

3. Открытый банк заданий ЕГЭ по английскому языку [Электронный ресурс]/Федеральный институт педагогических измерений. - Режим доступа: https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege (дата обращения 30.07.2026).

4. Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению / Е. Пассов. - 2-е изд. Москва: Просвещение, 1991. - 223 с.

5. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс: пособие для студентов педагогических вузов и учителей / Е.Н. Соловова. - Москва : АСТ : Астрель, 2008. - 238 с.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. №413 (в действующей редакции).

7. Федеральная образовательная программа среднего общего образования: утверждена приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. №371 (в действующей редакции).