Особенности использования ролевых игр на занятиях по иностранному языку

Автор: Манько Евгения Юрьевна

Организация: МОУ «Гимназия № 7»

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Объектом методической разработки является процесс обучения иностранным языкам.
Предметом методической разработки является использование ролевых игр на уроках иностранного языка.

Целью методической разработки является - создание и описание особенностей применения ролевых игр на уроках английского языка.

Задачи:

• Изучить различные подходы к определению ролевых игр.

• Определить значимость их применения на уроках иностранного языка.

• Изучить существующие классификации ролевых игр.

• Доказать, что использование ролевых игр является коммуникативным приемом.

Для реализации стратегической идеи и ведущей концепции обучения иностранным языкам в настоящее время необходимо на занятиях моделировать условия реального общения. В связи с этим возникает необходимость в использовании коммуникативных заданий с использованием различных игровых методик, важнейшими из которых являются ролевые игры. Ролевая игра соответствует всем аспектам актуального сегодня коммуникативного подхода к обучению иностранным языкам. Имитация ситуаций в ролевой игре способствует воссозданию условий реальной речевой деятельности, влияет на быстрое запоминание языкового материала, помогает преодолевать психологические барьеры, раскрывает творческий потенциал ученика на уроках и в реальном общении.

Общеизвестно, что одним из самых трудных процессов в изучении языка является обучение устной речи. Использование ролевых игр на уроках иностранного языка способствует более гибкому формированию и развитию навыков и умений в различных формах устно-речевого общения. Несмотря на наличие определенных теоретических исследований в данной области, в практике преподавания иностранного языка грамотное применение ролевых игр все еще остается проблемной областью прикладных исследований. Перечисленные выше факторы обуславливают актуальность методической разработки.

В основе главных свойств работы на уроке иностранного языка занимают игровые методы.

Мария Владимировна Фоминых выдвигает такую формулировку: «Ролевая игра — это методический прием, при котором обучающийся должен свободно импровизировать в рамках заданной ситуации, выступая в роли одного из её участников».

Радислав Петрович Мильруд определяет ролевую игру как «методический прием, относящийся к группе активных способов обучения практическому владению иностранным языком».

Мы рассмотрели несколько классификаций, одна из них Михаила Федоровича Стронина, и из пособия «Обучающие игры на уроках английского языка». Мы выделяем следующие виды ролевых игр:

Мы опираемся на классификацию Радислава Петровича Мильруда, он выделяет степень самостоятельности учащихся и положение в структуре урока. По степени самостоятельности учащихся можно разделить на такие виды как:

1.Контроллируемая.

2.Умеренно-контролируемая.

3.Свободная.

Далее мы рассмотрим данные виды ролевых игр конкретнее. «Контролируемая ролевая игра это более простой вид и он строится на основе диалога или текста. Ученики знакомятся с основополагающим диалогом и «оттачивают» его. Потом вместе с педагогом они обсуждают сущность диалога, прорабатывают нормы речевого этикета и необходимую лексику. После этого учащимся предлагается составить свой вариант диалога, опираясь на основополагающий и используя написанные на доске .

Вторым видом контролируемой ролевой игры является ролевая игра на основе текста. В этом случае после как обучающиеся ознакомятся с текстом, педагог предлагает ученику сыграть роль какого-либо героя из текста, а другим ученикам – взять у него интервью.

Умеренно-контролируемая ролевая игра представляет, что каждый ученик получает задание, которое не известно всем остальным участникам. Каждый обучающийся следует заданной линии поведения, спонтанно реагируя на фразы других «героев» ролевой игры. Этот вид игры наиболее сложный, из-за того, что участники, с одной стороны, должны действовать в рамках заданных им параметров, с другой стороны, уметь быстро реагировать на поведение других участников, не выходя из роли.

Свободная ролевая игра предоставляет свободный выбор лексики, формы общения, развития действия. При работе в разных группах обучаемые сами распределяют роли. Учитель называет тему и кратко обрисовывает ситуацию, обсуждает с обучаемыми ожидаемый результат игры. Во время проведения игры учитель выступает в роли наблюдателя, делает выводы об уровне подготовки обучающихся.

Коммуникативный приём. При рассмотрении ролевых игр мы выяснили что ролевая игра является коммуникативным приёмом.

«Коммуникативность предусматривает речевую направленность учебного процесса, стимулирование речемыслительной активности, обеспечение индивидуализации обучения, учет функциональности речи, создание ситуативности обучения, соблюдение принципа новизны и не шаблонности организации учебного процесса»

Коммуникативные упражнения - упражнения, при выполнении которых происходит формирование и формулирование мыслей на иностранном языке, они ориентированы на содержание и являются важнейшим элементом обучения устно-речевой коммуникации

На основе данной методической рекомендации можно сделать следующие выводы и обобщения:

Ролевая игра - это ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками - эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.

Ролевая игра помогает решать учебные, развивающие и воспитательные задачи. Ролевая игра способствует преодолению психологического барьера, повышению мотивации изучению иностранного языка, а также является средством формирования необходимых навыков и умений для осуществления иноязычной речевой коммуникации.