Конвергентный урок английского языка на тему «Арктика» для 9 класса

Автор: Юкова Наталья Михайловна

Организация: СШ № 38

Населенный пункт: Свердловская область, г. Каменск-Уральский

Цель урока: сформировать межпредметные связи (английский язык + география/биология/экология), развить навыки чтения, говорения и проектной работы, углубить знания об Арктике через англоязычные источники.

Задачи:

- Предметные: отработать лексику по теме «Арктика», научиться извлекать информацию из текста и видео, строить монологическое высказывание.

-Метапредметные: развить умение анализировать данные, сравнивать факты, работать в группе.

-Личностные: сформировать бережное отношение к природе, интерес к изучению полярных регионов.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация по теме, карты Арктики, раздаточные материалы (тексты, таблицы), видеофрагмент о природе Арктики.

Время: 45 минут.

 

Ход урока

I. Организационный момент (3 мин)

- Учитель приветствует учеников на английском: «Good morning, class! Today we’re going on a journey to the Arctic. Are you ready?»

- Обсуждение ожиданий от урока: ученики в парах формулируют 1–2 вопроса о Арктике (например, «What animals live in the Arctic?», «Why is the Arctic important?»).

 

II. Актуализация знаний (5 мин)

- На доске — карта Арктики и ключевые слова: polar bear, tundra, permafrost, climate change.

- Ученики в мини-группах обсуждают: «What do you already know about the Arctic?» (2 минуты). Затем один представитель группы делится выводами.

- Короткий фронтальный опрос: «Which countries border the Arctic?», «What is permafrost?.

 

III. Работа с текстом (10 мин)

- Раздача текстов на английском о природе и экологии Арктики (адаптированный уровень B2).

- Задание 1: найти в тексте ответы на вопросы (например, «How do polar bears survive in the cold?», «What are the main environmental threats in the Arctic?»).

- Задание 2: заполнить таблицу:

 

| Animal/Plant | Adaptation | Threat |

| --- | --- | --- |

| Polar bear | Thick fur, white color | Climate change |

| Arctic moss | Grows under snow | Pollution |

- Проверка в парах, затем фронтально. Учитель исправляет ошибки, акцентирует внимание на научной лексике (adaptation, ecosystem, biodiversity).

 

IV. Просмотр видеофрагмента (5 мин)

- Видео о жизни в Арктике (длительность 2–3 минуты).

- Задание: записать 3 факта из видео на английском (например, «The Arctic is warming twice as fast as other regions»).

- Обсуждение: «How does climate change affect the Arctic?». Ученики используют фразы: «In my opinion…», «According to the video…».

 

V. Проектная работа (10 мин)

- Класс делится на 3 группы:

1. Группа «Животные» — готовит короткое сообщение о полярном медведе или песце, используя текст и видео.

2. Группа «Экология» — анализирует угрозы для Арктики (таяние льдов, загрязнение), подбирает 2–3 решения.

3.Группа «Люди» — рассказывает о коренных народах (ненцы, эскимосы), их традициях и адаптации к климату.

- Каждая группа готовит 1 постер с ключевыми словами и иллюстрацией.

 

VI. Речевая практика (7 мин)

- Ролевая игра: «You are a scientist at a research station in the Arctic. Tell your colleague about your day» (2–3 минуты на выступление).

- Критерии оценки: использование новой лексики, связность речи, уверенность.

 

VII. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)

- Ученики заполняют «карту рефлексии»:

- «Today I learned…»

- «I found the most interesting part…»

- «I want to know more about…»

- Домашнее задание: написать эссе на 120–150 слов на тему «Why is it important to protect the Arctic?» с использованием 5–6 новых слов из урока.