Мастер-класс для педагогов: «От текста к действию: формирование функциональной грамотности на уроках английского языка через технологию «Живых кейсов»»

Автор: Князева Юлия Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ревда

Форма проведения: Обучающий мастер-класс с элементами деловой игры и проектного мышления.

Целевая аудитория: Педагогический коллектив школы (учителя-предметники, классные руководители).

Продолжительность: 1,5 часа.

 

1. Соответствие цели и содержания задачам развития функциональной грамотности

Цель мастер-класса: повысить профессиональную компетентность педагогов в области развития функциональной грамотности обучающихся через освоение и проектирование учебных заданий на основе технологии “Живых кейсов” (Live Case Studies).

Задачи:

1. Актуализировать понимание функциональной грамотности (ФГ) и ее компонентов (читательская, математическая, естественно-научная, глобальные компетенции, финансовая грамотность, креативное мышление) в контексте требований ФГОС и международных исследований (PISA).

2. Познакомить педагогов с технологией “Живой кейс” как эффективным инструментом формирования ФГ.

3. Отработать на практике алгоритм создания и применения “Живого кейса” на уроке английского языка с возможностью адаптации к другим предметам.

4. Создать банк заготовок “Живых кейсов” по разным предметным областям.

5. Принять конкретные управленческие и методические решения по внедрению технологии в образовательный процесс.

Содержание мастер-класса напрямую связано с задачами: через практику педагоги не только узнают о технологии, но и сами создают продукт, который можно использовать на уроке для развития у учащихся способности применять знания в реальных, жизненных ситуациях.

2. Актуальность темы и проблемы

Актуальность: Задачи развития функциональной грамотности обозначены в ФГОС и являются приоритетом российского образования. Результаты российских школьников в исследовании PISA показывают необходимость смещения акцента с усвоения теоретических знаний на формирование умения применять их для решения практических задач.

Проблема: Педагоги зачастую испытывают трудности:

• с переводом теоретических знаний о ФГ в практику ежедневных уроков;
• с подбором и созданием заданий, которые моделируют реальные жизненные ситуации;
• с интеграцией задач по развитию ФГ в свой предмет без ущерба для его содержания.

Предлагаемый мастер-класс через технологию “Живых кейсов” предлагает конкретный инструмент для решения этих проблем.

3. Эффективность выбранной формы проведения

Форма обучающего мастер-класса выбрана не случайно:

• «Обучение через деятельность» (Learning by doing) Педагоги выступают не в роли пассивных слушателей, а в роли “учеников”, которые сами проходят через все этапы работы с кейсом, и в роли «разработчиков», создавая свои материалы.
• Интерактивность и сотрудничество: работа в малых группах по предметным и межпредметным областям стимулирует обмен опытом и генерацию идей.
• Проектный подход: итогом является не просто получение информации, а готовый методический продукт (банк кейсов), что повышает мотивацию и практическую значимость мероприятия.
• Рефлексия: этап рефлексии позволяет осознать полученный опыт и наметить пути его применения.

 

4. Информационная и дидактическая насыщенность. Научно-методическая корректность

Ход мастер-класса:

I. Вводная часть (мотивация и актуализация) – 15 мин.

1. Приветствие. Эпиграф на экране: “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.” Л.Н. Толстой.

2. Интерактивный опрос с помощью Mentimeter или простого стикера: “Что для вас является самым сложным в развитии функциональной грамотности учеников?” (Ответы проецируются на экран, ведущий кратко комментирует).

3. Мозговой штурм: “Где в реальной жизни человек использует знания из школьных предметов?” (Ответы: чтение инструкции к лекарству (английский/биология), расчет бюджета (математика), выбор экологичных товаров (география/биология), написание резюме (русский/английский) и т.д.).

4. Теоретический брифинг (5 мин): краткое определение ФГ и ее компонентов. Объяснение сути технологии “Живой кейс”: это не просто текст с вопросами, а смягченная модель реальной проблемы, требующая от ученика:

• анализа информации (текст, график, аудио, видео);
• выдвижения гипотез и аргументации;
• поиска и выбора оптимального решения;
• представления результата (устно, письменно, в виде проекта).

 

II. Практический блок “Погружение в кейс” – 35 мин.

1. Демонстрация на примере английского языка. Учителям раздается “Живой кейс” (см. Приложение 1, 2, 3).

• Заголовок: You won a ticket to London! (Вы выиграли билет в Лондон!)
• Задача: Спланировать двухдневный бюджетный тур по Лондону для себя и друга.
• Ресурсы (на англ. яз.): карта метро, сайт-агрегатор отелей (выдержка), меню кафе, расписание музеев (с бесплатными часами), прогноз погоды.
• Вопросы: Какой транспорт выбрать? Где остановиться? Что посмотреть в первый день? Как уложиться в бюджет £50 на два дня?

2. Работа в группах (по 3-4 человека). Педагоги на 15 минут становятся “учениками” и пытаются решить кейс, используя предложенные материалы. Они используют английский язык как инструмент для получения информации и решения проблемы.

3. Обсуждение результатов. По 1-2 минуты на группу. Обсуждаем не правильность ответа, а ход мыслей, стратегию решения, столкнувшиеся трудности (языковые и содержательные).

Методический комментарий для педагогов:

Цель: Данный кейс развивает читательскую грамотность (поиск и анализ информации в аутентичных текстах), математическую грамотность (расчет бюджета, сравнение цен), глобальные компетенции (планирование в незнакомой культурной среде) и креативное мышление (поиск нестандартных решений в рамках ограничений).

Языковая задача: Английский язык используется как инструмент для получения информации и решения практической задачи, что мотивирует учеников и показывает практические навыки применения языка.

Адаптация: Этот кейс легко адаптировать под любую другую страну, город или предметную область (например, рассчитать стоимость поездки в Москву или Санкт-Петербург на уроках географии или истории).

Критерии оценивания: представленная таблица для критериев облегчит работу учителя при оценивании представленных результатов учащимися.

Рекомендации для учителей английского языка при использовании цифровых сервисов (LearningApps.org, Mentimeter, Padlet). Это инструменты, а не содержательные источники. Их использование подпадает под действие законодательства о защите персональных данных (152-ФЗ) и требованиях к хранению информации о гражданах РФ. Важно: если учитель использует эти сервисы, он должен быть уверен, что ученики не передают иму никакие персональные данные (реальные имя, фамилию, email), а используют ники или коды, выданные учителем. Предпочтение следует отдавать российским аналогам (например, Miro вместо Padlet, если есть такая возможность, но и у Miro есть свои нюансы с хранением данных). Официальные сайты иностранных музеев, транспортных компаний (tfl.gov.uk) и т.д. Аналогично пункту выше. Использование аутентичных материалов для ознакомления педагога и дальнейшего создания на их основе адаптированного учебного задания — это современная методическая практика.

Ключевой момент: учитель не направляет учеников на сайт tfl.gov.uk, а скачивает карту лондонского метро, обрабатывает ее, приводит в методически оправданный вид и предоставляет ученикам уже в виде раздаточного материала. В этом случае используется именно содержании, а не сам источник.

 

III. Проектный блок “Конструктор кейсов” – 30 мин.

1. Алгоритмизация. Совместно выводим на экран структуру “Живого кейса”:

• Яркий, проблемный заголовок.
• Четко сформулированная задача (что сделать?).
• Пакет источников информации (аутентичные тексты, инфографика, цифры, факты).
• Проблемные вопросы, направляющие к решению.
• Форма представления результата (отчет, презентация, видео-отзыв, пост в соцсети).

2. Работа в предметных группах (историки, филологи, естественники, математики). Задание: Используя предложенный алгоритм, разработать каркас своего “Живого кейса” для урока в вашей предметной области.

3. Презентация идей. Каждая группа за 1 минуту представляет идею своего кейса (например, для математики: “Рассчитай выгодную ипотеку для молодой семьи”, для биологии: “Спланируй экологичный пикник с минимальным углеродным следом”).

 

IV. Рефлексия и принятие решений – 10 мин.

1. Рефлексия: “Закончи предложение: Технология “Живой кейс” эффективна, потому что…” (учителя пишут на стикерах и помещают на доску).

2. Принятие решений (проект):

• Создать рабочую группу для разработки банка “Живых кейсов” по предметам до конца четверти.
• Провести в течение следующей учебной четверти серию открытых уроков с использованием данной технологии.
• Методическому совету обобщить опыт и представить лучшие практики на школьном методическом дне.

Научно-методическая корректность обеспечивается опорой на системно-деятельностный и компетентностный подходы, соответствующие ФГОС, а также на принципы аутентичности и контекстного обучения в методике преподавания.

5. Результативность и практическая значимость

Результаты:

• Повышение уровня психолого-педагогической компетентности педагогов в области ФГ.
• Овладение конкретной технологией проектирования учебных заданий.
• Созданный силами педагогов банк идей и заготовок “Живых кейсов” (материальный продукт).
• Принятые управленческие решения, закрепляющие и развивающие итоги мастер-класса.

Практическая значимость: Учителя уходят с мероприятия не с абстрактными идеями, а с готовым инструментом (алгоритмом) и конструктом «Живого кейса» (Приложение №4) и начальными наработками для использования на завтрашнем уроке.

6. Возможность использования другими управленческими командами

• Форма проведения универсальна и подходит для любой школьной предметной области.
• Структура мастер-класса четко прописана и легко адаптируется под конкретные запросы коллектива (можно сделать акцент на математическую или читательскую грамотность).
• Предложенный алгоритм создания “Живых кейсов” – это шаблон, который может использовать любой учитель-предметник (Приложение №4).
• Материалы (как пример кейса на английском) могут быть заменены на любые другие. https://text.ru/seo/68ce38af8e063

 

Список литературы

Разрешенные и официально рекомендованные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287).

2. Функциональная грамотность. Банк заданий. Образовательная платформа «Российская электронная школа» (РЭШ): (https://fg.resh.edu.ru/ )

3. Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ). Открытый банк заданий для оценки функциональной грамотности: (https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-funktsionalnoy-gramotnosti)

4. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. «Планируемые результаты начального общего образования и формирование функциональной грамотности». – М.: Просвещение, 2022.

5. «Формирование функциональной грамотности обучающихся: методический конструктор». – М.: Московский центр качества образования, 2021.

Источники для профессионального ознакомления педагога (с обязательным последующим созданием адаптированных учебных материалов):

6. Материалы международного исследования PISA (на сайте OECD): (https://www.oecd.org/pisa/ )

7. Официальные сайты зарубежных организаций (музеев, транспортных служб и т.д.) как источник аутентичных материалов для последующей методической обработки.

Инструментальные платформы (к использованию с соблюдением Федерального закона № 152-ФЗ "О персональных данных"):

8. Цифровые сервисы для создания интерактивных заданий (LearningApps.org, Mentimeter и др.) при условии использования обезличенных данных обучающихся.

 

Приложение 1.

Образец “Живого кейса” (на английском языке)

 

Case Study: “London on a Budget”

 

Scenario: Congratulations! You've won a weekend trip for two to London! The prize includes round-trip airfare and a free museum pass. However, you need to cover all other expenses yourself. You have a total budget of **£50** for two days (for food, transport, and extra activities).

 

Your Task: Plan your two-day itinerary to make the most of your weekend without exceeding your budget.

 

Resources Provided:

1. A simplified map of the London Underground (Tube).

2. A list of hostels and budget hotels with prices per night (e.g., "Generator Hostel", £25 for a double room).

3. A weather forecast for the weekend (e.g., "Saturday: 12°C, rain. Sunday: 15°C, cloudy").

4. Information about free museums (British Museum, National Gallery) and their opening hours.

5. A menu from a cheap eatery "Pret A Manger" (prices for sandwiches, drinks).

6. A leaflet for a paid tourist attraction (e.g., "The London Eye", £30 per person).

 

Guiding Questions:

1. Where will you stay? Is a hostel a better option than a hotel? Why?

2. How will you get around? Is the Tube the best option? Calculate the cost.

3. What will you do on Day 1 considering the weather?

4. What will you do on Day 2?

5. What will you eat? Plan your meals.

6. Can you afford to visit the London Eye? If not, what free alternative can you find?

7. Present your final planned budget and itinerary to the class.

 

Final Product: Create a short presentation (3-4 slides) or a video "diary entry" summarizing your planned trip and your budget.

 

 

Приложение 2

Образец «Живого кейса» на английском языке с параллельным переводом на русский. Это удобно для педагогов, которые не являются учителями английского языка, но хотят понять суть задания.

 

Case Study: “London on a Budget”

Кейс: «Лондон с ограниченным бюджетом»

 

Scenario: Congratulations! You've won a weekend trip for two to London! The prize includes round-trip airfare and a free museum pass. However, you need to cover all other expenses yourself. You have a total budget of £50 for two days (for food, transport, and extra activities).

Сценарий: Поздравляем! Вы выиграли поездку на выходные для двух человек в Лондон! Приз включает перелет туда и обратно и бесплатный музейный пасс. Однако все остальные расходы вам нужно покрыть самостоятельно. У вас есть общий бюджет в £50 на два дня (на еду, транспорт и дополнительные мероприятия).

 

Your Task: Plan your two-day itinerary to make the most of your weekend without exceeding your budget.

Ваша задача: Спланировать свой маршрут на два дня так, чтобы максимально интересно провести выходные, не превысив бюджет.

 

Resources Provided:

Предоставленные ресурсы:

 

1. A simplified map of the London Underground (Tube).

Упрощенная карта Лондонского метро (Tube).

2. A list of hostels and budget hotels with prices per night (e.g., "Generator Hostel", £25 for a double room).

Список хостелов и недорогих отелей с ценами за ночь (например, «Generator Hostel», £25 за двухместный номер).

3. A weather forecast for the weekend (e.g., "Saturday: 12°C, rain. Sunday: 15°C, cloudy").

Прогноз погоды на выходные (например, «Суббота: 12°C, дождь. Воскресенье: 15°C, облачно»).

4. Information about free museums (British Museum, National Gallery) and their opening hours.

Информация о бесплатных музеях (Британский музей, Национальная галерея) и их часах работы.

5. A menu from a cheap eatery "Pret A Manger" (prices for sandwiches, drinks).

Меню недорогого кафе "Pret A Manger" (цены на сэндвичи, напитки).

6. A leaflet for a paid tourist attraction (e.g., “The London Eye”, £30 per person).

Брошюра платной достопримечательности (например, «Лондонское колесо обозрения», £30 с человека).

 

Guiding Questions:

Наводящие вопросы:

 

1. Where will you stay? Is a hostel a better option than a hotel? Why?

Где вы остановитесь? Хостел — это лучше вариант, чем отель? Почему?

2. How will you get around? Is the Tube the best option? Calculate the cost.

Как вы будете передвигаться? Метро — лучший вариант? Рассчитайте стоимость.

3. What will you do on Day 1 considering the weather?

Что вы будете делать в первый день с учетом погоды?

4. What will you do on Day 2?

Что вы будете делать во второй день?

5. What will you eat? Plan your meals.

Что вы будете есть? Спланируйте свои приемы пищи.

6. Can you afford to visit the London Eye? If not, what free alternative can you find?

Можете ли вы позволить себе посещение «Лондонского глаза»? Если нет, какую бесплатную альтернативу вы можете найти?

7. Present your final planned budget and itinerary to the class.

Представьте свой окончательный запланированный бюджет и маршрут классу.

 

Final Product: Create a short presentation (3-4 slides) or a video "diary entry" summarizing your planned trip and your budget.

Конечный продукт: Создайте короткую презентацию (3-4 слайда) или видео-дневник, в которой вы подводите итоги своей запланированной поездки и своего бюджета.

 

 

 

 

Приложение 3

Это приложение представляет собой полный пакет раздаточных материалов для учащихся. (Раздается каждому ученику или группе)

1. Сценарий для ученика

Student's Brief

Congratulations! You've won a weekend trip for two to London! ✈️🥳 The prize includes:

• Round-trip airfare (Moscow-London-Moscow).
• A 2-day London Pass for free entry to many attractions.

However, you need to cover all other expenses yourself.

You have a total budget of £50 for two days for food, transport, and any extra activities not covered by the pass.

 

Your Task: Plan your two-day itinerary to make the most of your weekend without exceeding your budget.

Final Product: Create a short presentation (3-4 slides) or a video "diary entry" (30-60 seconds) summarizing your planned trip, your choices, and your budget.

Ресурс 1-4 учитель подбирает самостоятельно.

Ресурс 5: Погода (Weather)

Задание: Учтите погоду при планировании своих дней.

Материал: Прогноз погоды

Saturday: 12°C 🌧️ Rain all day. Don't forget an umbrella!

Sunday: 15°C ⛅ Cloudy but dry. Perfect for walking.

 

3. Бланк для планирования (Planning Worksheet)

(Раздается для заполнения индивидуально или в группах)

Our London Budget Plan🧾

Day 1 (Saturday)

• Morning Activity: _________________________
• Lunch: _________________________
• Afternoon Activity:_________________________
• Evening Activity:_________________________
• Dinner: _________________________

 

Day 2 (Sunday)

• Morning Activity:_________________________
• Lunch:_________________________
• Afternoon Activity: _________________________

 

Budget Breakdown:

• Accommodation: £_______
• Transport (e.g., Travelcard): £_______
• Food & Drinks: £_______
• Extra Activities: £_______

TOTAL SPENT: £_______ / £50

---

4. Критерии оценивания (для учителя)

 

Criteria (Критерий)	Excellent (5)	Good (4)	Satisfactory (3)	Needs Improvement (2)
Understanding of Resources (Понимание ресурсов)	Used all resources effectively to make informed choices.	Used most resources well.	Used resources but may have missed key info.	Struggled to use the provided information.
Budget Planning (Планирование бюджета)	Stayed within budget with a realistic and detailed plan.	Stayed within budget with a good plan.	Went slightly over budget or plan was vague.	Significantly over budget or no clear plan.
Creativity & Justification (Креативность и обоснование)	Itinerary is creative, logical, and well-justified based on weather/resources.	Itinerary is logical and justified.	Itinerary is basic with some justification.	Itinerary is illogical or not justified.
Language Use (Использование языка)	Used relevant vocabulary accurately. Presentation is clear.	Used relevant vocabulary with minor errors.	Used basic vocabulary with some errors.	Language errors hinder understanding.

Этот пакет превращает задание в полноценную имитационную игру, где ученики работают с аутентичными материалами, максимально приближенными к реальным условиям.

 

Приложение 4

Конструктор «Живого кейса»: шаблон для учителя

 

Назначение: данный шаблон предназначен для проектирования учебного задания в формате «Живой кейс», направленного на развитие функциональной грамотности учащихся.
Принцип: заполните каждый блок шаблона. Ваша задача — смоделировать реальную жизненную ситуацию, где академические знания станут инструментом для ее решения.

1. Название кейса (броское, проблемное):

• Пример: «Спасаем планету одной покупкой!», «Куда вложить наследство?», «Расследование: кто распускает слухи в школе?»
• Ваш вариант: ______________________________________________

 

2. Предмет и класс:

• Пример: Английский язык, 8 класс. Математика, 6 класс. Обществознание, 10 класс.
• Ваш вариант: _______________________________________________

3. Ключевая компетенция ФГ (выберите 1-2 основные):

• Читательская грамотность
• Математическая грамотность
• Естественно-научная грамотность
• Финансовая грамотность
• Креативное мышление
• Глобальные компетенции

4. Сценарий и проблема (опишите реальную ситуацию, в которой оказывается ученик):

• Пример: «Вы — стажер в международной компании. Ваш босс попросил вас проанализировать отчет о продажах за год и подготовить три предложения по увеличению прибыли.»
• Ваш вариант:
  • Роль ученика: _______________________________
  • Ситуация: _________________________________
  • Проблема/Задача: ___________________________

5. Исходные данные и ресурсы (какие материалы вы предоставите ученикам?):

• Важно: это должны быть аутентичные или максимально приближенные к реальности материалы. Используйте галочки для выбора.
• Тексты:
  • Выдержка из статьи/брошюры
  • Письмо/email/чат
  • Официальный документ (инструкция, договор)
  • Отчет с данными
  • Какие именно? _______________________________
• Визуальная информация:
  • Карта/схема/план
  • Инфографика
  • График/диаграмма
  • Фотография/репродукция
  • Какая именно? _______________________________
• Цифры и данные:
  • Прайс-лист/меню/тарифы
  • Статистические данные
  • Показатели приборов (например, данные вольтметра)
  • Какие именно? _______________________________
• Прочее:
  • Аудиозапись (интервью, объявление)
  • Видеосюжет (новости, репортаж)
  • Веб-сайт (для анализа)
  • Что именно? _______________________________

6. Четкое задание (что конкретно нужно сделать ученику/группе?):

• Пример: «Подготовьте презентацию из 3 слайдов с вашими выводами», «Напишите ответное письмо клиенту», «Создайте памятку на основе этих правил».
• Ваш вариант:_____________________________________________

7. Наводящие вопросы (3-5 вопросов, которые направят мысль учеников):

(Пример: Какая информация является ключевой для принятия решения?)

(Пример: Какие возможные варианты решения вы видите?)

(Пример: Каковы плюсы и минусы каждого варианта?)

(Пример: Как ваш выбор соотносится с бюджетом/правилами/законами?)

8. Формат представления результата (как ученики покажут решение?):

• Презентация (PowerPoint)
• Письменный отчет/эссе
• Публичное выступление
• Инфографика/памятка
• Видео-ролик/подкаст
• Стендовый доклад (постер)
• Другое: _________________________

9. Критерии оценки (как вы будете оценивать работу?):

• Пример: «Соответствие заданию — 3 балла», «Глубина анализа данных — 3 балла», «Оригинальность решения — 2 балла», «Качество устной/письменной речи — 2 балла».
• Ваши критерии:
  1. _________________________ — ___ баллов
  2. _________________________ — ___ баллов
  3. _________________________ — ___ баллов
     Итого: 10 баллов

Пример заполненного шаблона (на основе кейса про Лондон)

1. Название кейса: London on a Budget!
2. Предмет и класс: Английский язык, 8-9 класс.
3. Ключевая компетенция ФГ: Читательская грамотность, математическая грамотность, глобальные компетенции.
4. Сценарий и проблема: Вы выиграли поездку в Лондон. Нужно спланировать уик-энд для двоих, уложившись в бюджет £50 на все расходы, кроме перелета.
5. Исходные данные: Карта метро, таблица тарифов, выдержка с сайта бронирования отелей (3 варианта), меню кафе, прогноз погоды, список бесплатных музеев.
6. Четкое задание: Создайте и представьте план поездки на два дня с подробным расчетом бюджета.
7. Наводящие вопросы:
1. Где выгоднее остановиться? Почему?
2. Какой транспортный проездной самый экономичный для вашего маршрута?
3. Как погода повлияет на ваши планы в первый день?
4. Сможете ли вы посетить платную достопримечательность? Если нет, то какую бесплатную альтернативу выберете?
8. Формат представления: Презентация на 3-4 слайда или видео-отчет "дневник путешественника".
9. Критерии оценки:
1. Полнота и реалистичность плана — 3 балла.
2. Точность расчетов и уложились в бюджет — 3 балла.
3. Использование информации из всех предоставленных ресурсов — 2 балла.
4. Языковая грамотность и словарный запас — 2 балла.
Итого: 10 баллов.

Этот шаблон является эффективным инструментом для коллег, структурируя их процесс создания заданий и гарантируя, что каждый "живой кейс" будет соответствовать критериям функциональной грамотности.