Формирование коммуникативной компетенции на уроках английского языка средствами современных образовательных технологий в контексте требований ФГОС

Автор: Ремизова Алла Валерьевна

Организация: ГБОУ школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Введение

Современное образование ориентировано не только на передачу знаний, но и на развитие личности обучающегося, его способности к самостоятельному мышлению, взаимодействию, принятию решений и успешной коммуникации в различных жизненных ситуациях. В условиях глобализации и расширения международных контактов особую значимость приобретает изучение иностранного языка как средства межкультурного общения.

В соответствии с требованиями федерального образовательного стандарта (ФГОС) основной целью обучения иностранному языку является формирование у обучающихся коммуникативной компетенции, которая обеспечивает способность использовать английский язык как инструмент общения, познания и самореализации. Достижения этой цели невозможно без применения образовательных технологий, способствующих активизации познавательной деятельности, развитию самостоятельности, творческого мышления и практических речевых умений.

Требования ФГОС нового поколения делают акцент на метапредметности и формировании функциональной грамотности. Иностранный язык в данном контексте выступает не только объектом изучения, но и средством социализации, самовыражения и решения реальных практических задач. Достижение этих целей невозможно без интеграции в учебный процесс современных образовательных технологий.

Понятие коммуникативной компетенции в структуре ФГОС

Иноязычная коммуникативная компетенция — это многокомпонентное понятие, включающее в себя:

1. Речевую компетенцию (владение четырьмя видами речевой деятельности: аудированием, говорением, чтением, письмом).

2. Языковую компетенцию (фонетические, лексические, грамматические навыки).

3. Социокультурную/межкультурную компетенцию (знание национально-культурной специфики стран изучаемого языка).

4. Компенсаторную компетенцию (умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств).

ФГОС ориентирует учителя на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения. В преподавании английского языка это означает:

-развитие мотивации к изучению иностранного языка;

-формирование готовности к межкультурному общению;

-развитие универсальных действий;

-создание условий самостоятельной и групповой работы;

-использование деятельностного подхода;

-применение современных образовательных технологий.

Именно поэтому традиционная объяснительно-репродуктивная модель обучения должна дополняться интерактивными, практико-ориентированными и информационно-коммуникативными технологиями.

Современные образовательные технологии как средство формирования коммуникативной компетенции

Для создания естественной языковой среды на уроке английского языка эффективны следующие технологии:

1.Интерактивные технологии

Интерактивное обучение предполагает активное взаимодействие всех участников образовательного процесса. На уроках английского языка это может быть организовано через

- парную и групповую работу;

- дискуссии;

- ролевые и деловые игры;

- мозговой штурм;

- метод кейсов.

Такие формы работы создают условия для естественного общения, развивают умение слушать собеседника, выражать собственное мнение, аргументировать позицию и находить компромисс.

Интерактивное пространство позволяет визуализировать обучение и вовлечь учащихся в активную речевую практику.

• Интерактивные онлайн-доски: Идеальный инструмент для организации групповой работы и проведения мозговых штурмов (Brainstorming). Например, при изучении темы «Eco-tourism» учащиеся в группах наполняют доску идеями, стикерами, видео и защищают свой проект на английском языке.

• Веб-квесты (WebQuests): Проблемные задания с элементами ролевой игры, для выполнения которых используются ресурсы интернета. Разрабатывая маршрут путешествия по Лондону, обучающиеся изучают реальные сайты бронирования билетов, прогноза погоды и музеев, синтезируя информацию для устного отчета.

2. Технология проектного обучения (Project-Based Learning)

Проектная деятельность является одним из наиболее эффективных средств формирования коммуникативной компетенции. В ходе выполнения проекта, учащиеся самостоятельно ищут информацию, отбирают материал, обсуждают идеи, распределяют роли и представляют результат на английском языке.

Проектная деятельность позволяет реализовать творческий потенциал учащихся и перевести язык из плоскости «изучения» в плоскость «использования».

• Практико-ориентированные проекты: Создание школьного англоязычного путеводителя по родному городу, разработка меню для «здорового кафе» с расчетом калорий. В процессе работы над проектом происходит естественная коммуникация в группах: распределение ролей, обсуждение макета, защита презентации.

3. Кейс-технология (Case Study)

Суть метода заключается в предоставлении учащимся описания реальной проблемной ситуации (кейса), которую им необходимо проанализировать и найти решение на английском языке.

• Пример кейса для старших классов: «Подросток из России приехал по обмену в британскую семью и столкнулся с культурным шоком (непонимание правил дома, языковой барьер). Разработайте для него инструкцию по выживанию». Метод стимулирует спонтанную речь, развивает критическое мышление и компенсаторную компетенцию.

4. Геймификация и интерактивные игровые технологии

Игра снимает языковой барьер и повышает мотивацию.

• Платформы для викторин: Используются для быстрой актуализации лексики или грамматики в соревновательной форме.

• Ролевые игры-симуляции: Моделирование реальных жизненных ситуаций («At the Airport», «In a Hotel», «Job Interview»). Учащиеся используют клише речевого этикета в условиях, приближенных к реальности.

Практический пример урока с использованием современных технологий

Тема урока: “Choosing a Career of the Future” (выбор профессии будущего) 9 класс.

Используемые технологии: кейс-метод, ИКТ, обучение в сотрудничестве

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые компетенции /УУД
Warm-up (Вызов)	Демонстрирует видеоролик о профессиях, которые исчезнут через 10 лет.	Обсуждают видео, высказывают предположения на английском языке.	Речевая компетенция, мотивация к говорению
Case- study (Осмысление)	Делит класс на группы и дает кейс: «Компания Х ищет специалиста нового типа (например, биоэтик или сити-фермер). У вас есть 3 резюме кандидатов с разным набором soft-skills»)	Анализируют резюме, ведут групповую дискуссию, заполняют сравнительную таблицу на доске	Познавательные и коммуникативные УДД, компенсаторная компетенция
Презентация решений	Модерирует дебаты между группами	Представители групп аргументируют выбор кандидата, отвечая на вопросы оппонентов	Диалогическая и монологическая речь в рамках речевой компетенции
Рефлексия	Предлагает оценить свою работу и работу группы	Заполняют Google-форму самооценки (self-assessment card)	Регулятивные УДД (самоанализ)

 

Заключение

Использование современных образовательных технологий на уроках английского языка позволяет учителю уйти от роли транслятора знаний и стать координатором образовательного процесса. Технологии создают интерактивную образовательную среду, где учащийся перестает бояться ошибок, начинает мыслить критически и активно коммуницировать.

Систематическое применение проектных, кейсовых и информационных технологий позволяет успешно реализовать требования ФГОС, формируя гибкую, коммуникабельную и конкурентоспособную личность, готовую к межкультурному диалогу в глобальном мире.

Обучение английскому языку в начальной школе (2–4 классы) по требованиям ФГОС НОО (Начального общего образования) имеет свою специфику. У младших школьников преобладает наглядно-образное мышление, непроизвольное внимание и высокая потребность в движении.

Поэтому современные технологии здесь должны быть игровыми, интерактивными и здоровье сберегающими. Главная цель — снять страх перед иностранным языком и научить элементарному общению.

Ниже представлены практические примеры использования современных образовательных технологий на уроках английского языка в начальной школе.

1. Игровые технологии и геймификация (Gamification)

В начальной школе игра — это не просто развлечение, а основной способ познания.

• Технология «Живые карточки» (Flashcards) с дополненной реальностью (AR):

• Как это работает: с помощью приложений карточки с животными или предметами «оживают» на экране интерактивной доски.

• Коммуникативная задача: Ученики не просто заучивают слова, а описывают действия «ожившего» персонажа: «Look! The lion is running. It is big and yellow. I like it».

• Интерактивные игры на платформе Wordwall и отечественных аналогах:

• Пример игры «Колесо фортуны» (Spin the Wheel) по теме «My Family»: На колесе изображены члены семьи. Ученик крутит колесо, выпадает «Grandmother».

• Задача: Задать вопрос однокласснику: «Have you got a grandmother? What is her name?» и получить ответ.

2. Сторителлинг (Storytelling) и Драматизация

Технология погружения в сказку позволяет естественно развивать навыки аудирования и говорения.

• Пальчиковый театр (Finger Puppets) по теме «My Pets»:

Как это работает: Дети надевают на пальцы бумажные фигурки животных (сделанные своими руками на уроке).

Коммуникативная задача: Разыграть диалог-знакомство между животными. Например:

Cat:* «Hello! I am a white cat. My name is Fluffy. Who are you?»

Dog:* «Hi! I am a brown dog. My name is Spot. Let’s play together!»

• Использование книг Джулии Дональдсон (например, «The Gruffalo»):

Учитель читает сказку с активной жестикуляцией (технология TPR — Total Physical Response / Метод физического реагирования). Дети повторяют движения и звуки, а затем инсценируют ключевые сцены.

3. Метод мини-проектов (Hands-on Projects)

Проекты в начальной школе должны быть осязаемыми: «нарисуй, вырежи, наклей и расскажи».

• Проект «My Dream Toy» (Игрушка моей мечты):

Продуктивная деятельность: Ученики создают коллаж из вырезок из журналов или рисуют фантастическую игрушку.

Коммуникативная презентация: Каждый ребенок представляет свой проект классу по простому шаблону:

«This is my robot. Its name is Rob. It is blue and green. It can jump and run. I love my toy»*.

• Создание Лэпбука (Lapbook) по теме «Seasons and Weather»:

В течение раздела дети наполняют интерактивную папку кармашками с рисунками одежды, карточками погоды. На итоговом уроке в парах разыгрывают ситуацию: «Собираемся на прогулку в дождливую/жаркую погоду».

4. Здоровьесберегающая технология TPR (Total Physical Response)

Младшие школьники не могут сидеть неподвижно дольше 10–15 минут. Метод физического реагирования связывает слово и движение.

• Игра «Simon Says» (Саймон говорит) на новом уровне:

Вместо простых команд («Stand up, sit down») учитель использует сюжет. Например, по теме «In the Forest»:

«Simon says: fly like a bird! (дети машут руками)»

«Swim like a fish!» (дети «плывут» — те, кто сделал движение без фразы «Simon says», выбывают или выполняют фанты на английском).

Затем роль «Саймона» переходит к одному из учеников, что развивает его лидерские и коммуникативные навыки.

 

Пример технологической карты фрагмента урока (3 класс)

Тема урока: «In My Room» (Моя комната. Мебель. Предлоги места).

Технологии: ИКТ (интерактивная доска), технология обучения в

сотрудничестве (работа в парах), TPR.

Этап урока	Применяемая технология	Описание активности	Результаты по ФГОС (УУД)
Организационный (Физкультминутка)	TPR (Здоровьесбережение)	Учитель дает команды: “Put your hands on the desk. Put your hands under the desk. Put your pen in the pencil cast”. Дети выполняют движения	Регулятивные УУД: саморегуляция, умение слушать и выполнять инструкции
Основной (Закрепление лексики)	ИКТ-технология	На интерактивной доске- картинка «Беспорядок в комнате», Ученики по очереди подходят и перетаскивают пальцем предметы на место и озвучивают:” The book is on the table. The cat is under the armchair”.	Предметные результаты: правильное употребление предлогов места в устной речи.
Групповая работа (Закрепление)	Обучение в сотрудничестве/Игровая технология	Игра «Слепой архитектор». Работа в парах. У Ученика А- картинка идеальной комнаты. У Ученика Б- пустой шаблон комнаты и вырезанные предметы мебели и игрушки. Ученик А диктует: “The d=bed is near the window”. Ученик Б наклеивает, Затем они сравнивают картинки.	Коммуникативные УУД: умение работать в паре, запрашивать информацию и координировать совместные действия
Рефлексия	Геймификация	Дети вешают на «Дерево знаний « яблоки разного цвета: зеленое- “I can speak about my room”(все умею), желтое- “I need help”(нужна помощь).	Личностные УУД: самооценка

 

Заключение

Главный секрет успеха по ФГОС в начальной школе — частая смена видов деятельности (каждые 5-7 минут) и визуализация. Современные технологии помогают превратить урок английского языка в увлекательное путешествие, где ребенок говорит на иностранном языке не потому, что «надо», а потому, что ему искренне интересно играть, творить и общаться

 

Литература

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства просвещения РФ).

2. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М.: Академия, 2018.

3. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат. — М.: Академия,