Влияние конкретной технологии на повышение мотивации обучающихся и повышение интереса родителей к изучаемому их детьми предмету

Автор: Зайцева Мария Николаевна

Организация: ГБОУ Республики Марий Эл «Школа-интернат «Дарование»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск

Для учеников начальной школы, начинающих изучать иностранный язык, мотивация и новизна являются основным залогом успеха. Работая учителем иностранного языка в начальной школе, я стала замечать, что в конце учебного года детям, уставшим от обычных уроков и проверки знаний, очень не хватает каких-то ярких впечатлений. Поэтому, выполнив программу во 2 классе, мне пришла идея подвести итоги учебного года, применив театральную технологию обучения, а именно включить элементы театрального искусства в учебный процесс для развития коммуникативных навыков ребят, повышения мотивации, снятия языкового барьера, раскрытия их творческого потенциала. Театральная технология помогает моделировать общение, близкое к реальному, где язык используется в действии. Участие в постановке снижает страх ошибки и раскрепощает учеников, помогает снять психологические барьеры. Одновременно происходит развитие всех языковых навыков. В процессе работы над спектаклем учащиеся обогащают и активизируют лексический запас, осваивают и закрепляют грамматический материал, корректируют произношение и интонацию, практикуют аудирование. Использовался приём драматизации, то есть создание образа согласно разработанному сценарию.

Работа над постановкой включала несколько этапов:

1. Подготовительный. Выбор произведения, анализ его лексического и грамматического материала, снятие языковых трудностей. За основу была взята пьеса из учебника 3 класса «The Toy Soldier» («Игрушечный солдатик»). Материал следующего года обучения был выбран неслучайно, был опробован прием «работы на опережение», и ребята были очень горды собой, когда узнали, что справились с трудным заданием.
2. Работа с текстом. Распределение ролей, заучивание реплик, репетиции отдельных сцен, а затем и всей постановки. Роли ребята выбирали сами, причем мы проводили голосование, чтобы выбрать учащегося, наиболее подходящего на данную роль.
3. Репетиции с сценическим оформлением. Отработка мизансцен, движений, взаимодействия между персонажами.
4. Генеральная репетиция в костюмах. Костюмы ребята готовили вместе с родителями.
5. Премьера и последующая работа. Пьеса была представлены учащимся начальных классов школы, родителям, администрации и всем желающим. Показ сопровождался презентацией со слайдами, соответствующими содержанию пьесы, что облегчало понимание зрителям, не владеющим английским языком. Ребята исполняли песни и совместно поставленные танцы во время представления. Все актеры получили сладкие призы от родителей.
6. Анализ спектакля, обсуждение, разбор ошибок.

На следующий день мы с ребятами посмотрели видео запись постановки, разобрали, что можно было сделать лучше, постарались найти интонационные ошибки и ошибки произношения.

Почему данная технология оказалась эффективной?

- Повысилась мотивация ребят к изучению языка. Все обучающиеся, задействованные в спектакле, выразили желание участвовать в новой постановке в следующем учебном году. Для некоторых ребят это выступление оказалось «победой над собой». Так, например, мы очень переживали за одну застенчивую девочку, которая очень хотела быть куклой, и она справилась, а ребята сами сказали, что «Варя победила свой страх». Повысился интерес родителей к изучаемому их детьми предмету, во время спектакля можно было наблюдать их гордость за своих детей, удивление и даже восхищение.

Таким образом, спектакль на английском языке — это не просто развлекательное мероприятие, а продуманная педагогическая технология, которая помогает эффективно изучать язык и развивать личность ученика. В следующем учебном году мы планируем поставить новую пьесу, причем произведение для постановки ребята выберут сами.