Двойственная природа использования искусственного интеллекта в обучении английскому языку или «Плюсы с подвохом»

Автор: Пешкова Екатерина Салаватовна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация

В современном образовательном процессе искусственный интеллект занял устойчивую позицию и открывает перед обучающимися и их учителями новые перспективы. Тем не менее эффективное применение таких технологий предполагает осознанный подход: цифровые инструменты способны оптимизировать процесс получения знаний, но не могут подменить собой их осмысленное усвоение, которое требует целенаправленных усилий и самодисциплины с обеих сторон, как от учеников, так и от учителя.

Ключевые слова: искусственный интеллект, английский язык, обучение, преимущества и недостатки.

Искусственный интеллект предоставляет целый набор инструментов для различных аспектов обучения языку: работа с видеоконтентом (подготовка текстового сопровождения и вопросов к видеороликам), развитие навыков чтения (создание текстов по теме, а также различных заданий для отработки понимания прочитанного), освоение новой лексики (подбор вокабуляра и составление лексических упражнений), отработка грамматических конструкций (разработка упражнений по заданной грамматической теме), развитие устной речи (формирование списка вопросов и подбор тем для дискуссий) и даже составление домашних заданий (например, творческих письменных упражнений).

Но все ли так просто, как кажется со стороны? Учителям нужно осваивать различные ИИ‑платформы, разбираться в их возможностях и ограничениях, что требует продолжительной работы и концентрации усилий, особенно для педагогов старшего поколения. Возможны также технические сложности, такие как сбои в работе платформ, проблемы с доступом из‑за нестабильного интернета и ограничения бесплатных версий сервисов (лимиты на генерацию заданий, отсутствие нужных функций).

При достаточно быстрой генерации разнообразных упражнений и заданий, нейросеть все-таки допускает грамматические или лексические ошибки, выдумывает несуществующие факты и предлагает некорректные формулировки заданий. Или предлагаемый вариант не совсем удовлетворяет запрос учителя, тогда его необходимо переделать или доработать, что займет дополнительное время. Всё это требует тщательной проверки со стороны учителя.

И еще одна немаловажная задача стоит перед учителем на сегодняшний день: как не потеряться в этом изобилии ресурсов, выбрать то, что действительно нужно для урока
и твоих учеников на данный момент, не тратить время на долгие бесцельные поиски среди красивых картинок и привлекательных, на первый взгляд, материалов. Иногда затраченные на подготовку фрагмента урока время и усилия не соответствуют полученному результату: он не принёс ожидаемой пользы. Порой простая схема на доске, небольшое упражнение
в учебнике и талантливый учитель объяснят тему так, что в светлых головах учеников отпечатается и усвоится не картинка и материал, сгенерированный искусственным интеллектом, а живой кадр урока.

Искусственный интеллект, несмотря на свои недостатки и ограничения, представляет собой перспективную технологию будущего: она может заметно улучшить как подходы к изучению английского, так и образовательную практику в целом.

Искусственный интеллект сам по себе не несёт ни добра, ни зла — это всего лишь инструмент, который можно использовать как эффективно, так и не вполне успешно. Интеграция искусственного интеллекта в обучение английскому языку расширяет образовательные горизонты, предлагая студентам инновационные инструменты обучения. В то же время критически важно сохранять баланс: технологические решения призваны дополнять, а не заменять традиционный процесс усвоения знаний, который по‑прежнему требует от учащегося и учителя целеустремлённости и системной работы. И конечно, ничто не сравнится с человеческими чувствами, эмоциями и энергией живого общения.