Трудности обучения английскому языку в начальной школе

Автор: Зайцева Мария Николаевна

Организация: ГБОУ «Школа-интернат г. Козьмодемьянска «Дарование»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Козьмодемьянск

То, что обучение английскому языку в начальной школе непременно сталкивается с трудностями, является неоспоримым фактом. Трудности связаны с возрастными особенностями детей, методическими, психологическими и организационными факторами.

Возрастные особенности младших школьников проявляются в том, что у детей начальной школы непроизвольное и недостаточно устойчивое внимание. Они быстро и легко отвлекаются и теряют интерес к однообразным заданиям. Поэтому требуется постоянная поддержка мотивации. Учащиеся еще не понимают важность и значимость владения иностранным языком, и единственное, чем можно завоевать их интерес, это личный пример учителя, а также разнообразные и интересные задания. Абстрактное мышление младших школьников ограничено, им сложно воспринимать грамматические правила и абстрактные понятия, поэтому обучение должно быть наглядным и конкретным. В этом возрасте дети обладают некоторой эмоциональной нестабильностью. У них часто меняется настроение, они боятся сделать ошибку, подвергнуться критике, иногда не уверены в себе, а это снижает мотивацию и замедляет прогресс в изучении языка. Для малышей очень важна оценка взрослых-учителя и родителей, они боятся быть хуже других. Здесь огромную роль может сыграть поддержка родителей – если они будут «продвигать» важность и необходимость изучаемого предмета, приводить свои примеры, у ребенка будет больше стимулов постигать этот трудный материал.

Отдельным блоком нужно выделить методические проблемы. Можно в целом отменить недостаточную готовность детей этого возраста воспринимать и осваивать другой язык, поскольку родная языковая база сформирована недостаточно. Первая проблема – это недостаточная коммуникативная практика. Так как на предмет выделяется всего 2 часа в неделю, большинство уроков естественно отдается на изучение лексики и грамматики, а непосредственное общение на английском языке уходит на второй план. Детям сложно осваивать английскую фонетическую систему, поскольку она отличается от русской, что вызывает затруднения с произношением звуков, интонацией и ритмом речи. Различия между грамматикой русского и английского языков, межъязыковая и внутриязыковая интерференция могут также затруднять изучение. У детей еще не сформирована грамматическая основа родного языка, и учитель не может оперировать терминами, а вынужден объяснять все образно, сопоставляя и проводя параллели. Например, при введении понятия и знакомстве с разрядами местоимений дети сталкиваются с трудностями, так как им это еще не объяснялось на уроках русского языка. Английская грамматика сложна для малышей еще и тем, что в родном языке вообще отсутствуют некоторые грамматические явления, как-то артикли, правильные и неправильные глаголы и т.д. Программа английского языка начальной школы очень насыщена грамматически, при этом мало времени остается на повторение и отработку введенных конструкций.

Организационные проблемы также имеют место. Во многих школах существует нехватка квалифицированных кадров, соответственно, группы переполнены, либо учителя ведут уроки у целых классов, что недопустимо. Оптимальное количество детей в группе – 8-10 человек для того, чтобы учитель мог уделить время каждому ребенку. Детям младшего звена очень важно, чтобы их спрашивали, и они легко обижаются, если учитель из-за нехватки времени не дает им возможность высказаться. К сожалению, в школах нет возможности формировать группы с учетом индивидуальных способностей детей, а дети очень различаются по темпам усвоения материала, уровню подготовки, интеллектуальным возможностям, характеру и интересам. В настоящее время у родителей существует тенденция приглашать ребенку репетитора заранее, еще в дошкольном возрасте, в результате дети на момент начала обучения в школе имеют разный уровень подготовки. Это усложняет работу учителя, который стремится обеспечить равные условия для всех, потому что более подготовленным детям становится скучно, и нужно поддерживать их интерес, при этом изыскивая время на учеников, испытывающих трудности.

Возможности улучшения и преодоления трудностей в изучении иностранного языка в начальной школе в существующих реалиях видятся в использовании игровых технологий, поскольку игры поддерживают заинтересованность, снижают стресс и повышают мотивацию. Современному ребенку нужно видеть важность и целесообразность того, чему его пытаются научить, поэтому учителю важно придумывать реальные игровые ситуации, приближенные к повседневной жизни. Нынешнее поколение обладает «клиповым» мышлением, им нужен интерактив, они привыкли к телефонам и планшетам, поэтому интеграция мультимедийных ресурсов, использование интерактивных досок, презентаций и образовательных приложений становятся естественным и необходимым аспектом. С учетом всего двух часов, выделяемых на изучение языка, очень трудно индивидуализировать процесс обучения, но именно дифференцированные задания позволяют учитывать уровень подготовки ребенка и не дают ему скучать на уроке. Весь грамматический материал должен отрабатываться во время регулярной коммуникационной практики, парных и групповых упражнений, устраняющих барьеры в устной речи. Младшие школьники — это очень благодарная «аудитория», они в большинстве еще любят и хотят учиться, и для них очень важна возможность самовыражения. Огромную роль могут сыграть итоговые мероприятия в конце года. Приведу пример из своего опыта – в конце года мы поставили спектакль «Игрушечный солдатик» с ребятами 2 класса и показали его учащимся начальной школы и их родителям. Совместная подготовка и репетиции очень сплотили ребят, они были очень горды результатами, увидев, как понравилось зрителям их выступление. И они уже готовы разучивать новые роли, а значит, осваивать новую лексику и структуры английского языка.

И конечно, велика роль личности учителя – предметника. Именно от является для малышей примером «носителя языка» и от того, как он сможет увлечь детей, показать им, почему хорошо знать другой язык, во многом зависит дальнейший успех ребенка. Только скоординированная работа учителя-предметника, учителя начальной школы и родителей даст результат. Для успешного изучения иностранного языка необходима регулярная языковая практика. У детей дошкольного возраста память очень короткая, поэтому после летних каникул очень часто приходится начинать «с нуля». Восполнить это пробел помогают занятия на онлайн платформах, а также дополнительные задания на лето, разрабатываемые и подбираемые учителем-предметником.