Игры на уроках английского языка: как повысить вовлеченность учеников в рамках ФГОС 3 поколения

Автор: Бетрозова Лариса Вячеславовна

Организация: ГБОУ Школа 1793

Населенный пункт: г. Москва

Традиционные методы изучения английского, такие как заучивание лексических единиц и выполнение однообразных упражнений, не всегда способны поддерживать необходимый уровень мотивации у учащихся. В современной педагогике все чаще используются игровые технологии, делающие изучение языка более ярким и эффективным.

Применение игр на уроках английского это не просто развлечение. Этот подход помогает достигать ключевых образовательных целей, соответствующих требованиям ФГОС третьего поколения:

-Увеличение учебной мотивации. Превращение учебного процесса в увлекательное занятие снижает стресс, связанный с возможностью ошибок, и способствует вовлеченности в работу.

-Развитие навыков живого общения. В ходе игры ученики вынуждены использовать язык для реального общения: запрашивать информацию, делиться мнением, договариваться. Это существенно отличается от заучивания диалогов строго по учебнику.

- Развитие умственных способностей. Благодаря игре стимулируются мыслительные процессы, такие как запоминание, анализ, выявление закономерностей и стратегическое планирование. Таким образом, развиваются не только языковые, но и общие интеллектуальные навыки.

-Формирование коммуникативных компетенций. Совместные игровые задания помогают развивать навыки работы в команде, умение слушать и уважать мнение других, а также достигать общих целей.

ФГОС третьего поколения делает упор на развитие личности учащихся и освоение ими практических навыков. Игровые технологии идеально вписываются в эту концепцию:

-Воплощение системно-деятельностного подхода. Ученики не получают знания в готовом виде, а самостоятельно «открывают» для себя языковые правила и лексику через игру, делая выводы на основе собственного опыта.

-Интеграция различных предметных областей. Игры способствуют установлению межпредметных связей: например, можно совместить изучение английского языка с элементами истории (игра-путешествие во времени), географии (виртуальное путешествие по странам) или искусства (описание картин).

Развитие универсальных учебных действий (УУД). В ходе игры формируются:

-регулятивные УУД (планирование действий);

-познавательные УУД (анализ информации, сравнение вариантов);

-коммуникативные УУД (ясное выражение мыслей, активное слушание).

Индивидуализация обучения. Правила игры можно адаптировать в зависимости от уровня подготовки учащихся: усложняя задания для сильных учеников и упрощая для тех, кто испытывает трудности.

В своей работе на уроках можно использовать следующие практические игры для развития языковых навыков.

1. «Словесный лабиринт» (расширение словарного запаса)

Организация: на доске нарисовать лабиринт со словами по определенной теме (еда, путешествия, любимое времяпрепровождение и т.д.). Ученики разделяются на команды. Капитан бросает кубик и двигается по полю.

Задача: составить предложение или вопрос, используя слово, на которое упал кубик.

Примеры:

• I enjoy eating pasta with tomato sauce (Мне нравится есть пасту с томатным соусом).

• Do you prefer eating pasta or rice? (Ты предпочитаешь пасту или рис?)

Развиваемые навыки этой игры: лексика, работа в команде, контроль за построением предложений.

2. «Грамматический детектив» (практика грамматических конструкций)

Организация: учитель готовит тексты с пропусками (например, история о потерявшемся друге).

Задача: заполнить пропуски правильными формами глаголов (Present Simple, Past Simple и т.д.) и определить «виновника» событий.

Развиваемые навыки: анализ текста, выбор правильной грамматической формы, логическое мышление.

3. «Интервью со знаменитостью» (развитие устной речи)

Организация: ученики получают карточки с именами известных личностей (литературных персонажей, музыкантов, актеров и т.д.). Один ученик играет роль «звезды», остальные — журналисты.

Задача: задавать и отвечать на вопросы, как в настоящем интервью.

Примеры вопросов:

-Какой твой любимый писатель?

-Как ты добился такого успеха?

Развиваемые навыки: диалогическая речь, использование вопросительных конструкций, креативность.

4. «Найди ошибку» (развитие навыков аудирования и внимания к деталям)

Организация: преподаватель зачитывает текст или включает аудиозапись, намеренно внося в неё ошибки (лексические и грамматические).

Задача: найти и исправить сделанные ошибки.

Пример ошибки: I be playing вместо I was playing.

Развиваемые умения: аудирование, внимание к грамматическим и лексическим аспектам языка, самопроверка.

5. Викторина “Своя игра”.

Существует множество сайтов с готовыми материалами для игры. Можно использовать сайт jeopardylabs.com , который содержит игры по аналогии со “Своей игрой” на английском языке на любую тему: лексика, грамматика, страноведение. А также есть возможность создать такую игру самому учителю.

Организация: учитель тщательно отбирает игру, проверяет на ошибки, т.к. любой пользователь может опубликовать материал. Учитель выбирает ведущего. Ведущий нажимает на экране выбранные участниками темы, задает вопросы.

Задача: ответить на вопросы ведущего.

Развиваемые навыки: лексические, грамматические, познавательные.

6. Викторина онлайн.

Существуют такие случаи, когда необходимо провести опрос на дистанционном обучении быстро, и сделать так, чтобы участники не успели воспользоваться дополнительными источниками. В таком случае можно использовать сайт quaize.ru . На этом сайте можно разработать свой опрос или викторину.

Организация: учитель создает опрос сам или с помощью функции применения искусственного интеллекта, устанавливает таймер на ответ участников. Проводит викторину, отправив QR-код участникам. В конце опроса будут показаны результаты, с помощью которых можно оценить участников.

Для того чтобы результат применения игры на уроке был успешным, стоит следовать таким принципам:

1. Понятное объяснение правил. Перед началом игры необходимо чётко изложить её правила — на английском или русском языке (в зависимости от уровня группы). Для лучшего понимания можно продемонстрировать процесс игры на примере одного раунда.

2. Подходящий уровень сложности. Задание должно быть достаточно сложным, чтобы заинтересовать, но не настолько трудным, чтобы отбить желание участвовать.

3. Обсуждение после игры. По завершении игры следует уделить 3–5 минут на обсуждение результатов: что получилось лучше всего, какие трудности возникли, какие языковые конструкции вызвали затруднения. Это помогает закрепить материал.

4. Позитивная обратная связь. Важно отмечать успехи учащихся, поощрять их старания, а не только безупречное выполнение задания.

5. Контроль времени. Необходимо заранее установить продолжительность игры (оптимально 5–15 минут) и следить за соблюдением временных рамок, чтобы сохранить динамику урока.

Ограничения использования игровых методов

Несмотря на множество плюсов, игровые технологии имеют некоторые ограничения:

-Неготовность группы. В некоторых случаях игровая форма может привести к потере дисциплины и снижению концентрации внимания.

-Отсутствие ясной учебной цели. Игра, не направленная на развитие конкретных навыков или закрепление определённого материала, становится бесполезной тратой времени.

-Сложные правила. Если объяснение правил занимает больше времени, чем сама игра, это снижает её эффективность и мотивацию играть в нее.

Игровые технологии являются эффективным педагогическим инструментом, который помогает реализовать требования ФГОС третьего поколения и улучшить качество обучения английскому языку. Они способствуют формированию языковой компетенции, развитию универсальных учебных действий и созданию благоприятной атмосферы на уроке. Грамотное внедрение игровых методов позволяет превратить традиционный урок в интерактивное занятие, где каждый учащийся может проявить свои способности и достичь образовательных целей.