Модель использования аутентичных книг с картинками при обучении иноязычной лексике в начальной школе

Автор: Кущан Татьяна Геннадьевна

Организация: ГБОУ СОШ №700 Василеостровского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Тема конкурсной работы: «Новые подходы, нестандартные идеи, которые вы реализуете при обучении».

Автор: Кущан Татьяна Геннадьевна, учитель английского языка, специализирующийся на раннем обучении иностранному языку.

Лексика в системе языковых средств играет роль одного из важнейших компонентов речевой деятельности. Отечественный методист В. М. Филатов отмечает, что «лексика – это основной строительный материал нашей речи, ее содержательная сторона» [ 1, 337]. А лексический навык раскрывается в ознакомлении не просто с одной, определенной лексической единицей (ЛЕ), но и с тематическими и семантическими группами, словообразованием и правилами использования лексических единиц в соответствии с грамматической и стилистической основой текста всего высказывания.

Основываясь на вышесказанном, необходимо сказать, что для того, чтобы расширить лексический минимум, необходимо таким образом ввести и семантизировать ЛЕ, чтобы они сохранилась в долговременной памяти и использовались в дальнейшем учащимися. Таким образом, начальный этап ознакомления с новыми ЛЕ является основополагающим, так как он влияет на весь последующий процесс формирования ЛН (лексических навыков). Однако, пройдя этот этап, необходимо и дальше продолжать способствовать автоматизации лексических навыков. Автоматизация происходит на основе условно-речевых упражнений.

Далеко не все способы введения и семантизации ЛЕ, не все условно-речевые упражнения, направленные на развитие автоматизации ЛН, без внесения каких-либо изменений педагогом полноценно и разносторонне способствуют формированию лексического иноязычного навыка на начальном этапе обучения английскому языку. Подтверждением этого являются трудности, возникающие у младших школьников при формировании лексических навыков, которые обусловлены возрастными особенностями младших школьников. Учитывая эти особенности, педагоги постоянно находятся в процессе создания такой методики, которая бы отвечала интересам учащихся и в то же время была бы эффективной и приносила бы соответствующий результат. Одной из таких методик является методика использования аутентичных книг с картинками на уроках иностранного языка.

Для реализации и проверки эффективности методики использования аутентичных книг с картинками в качестве целевой аудитории мной был выбран 3 класс и аутентичная книга с картинками «Pete the Cat. Pete’s big lunch» created by James Dean. Данная книга с картинками располагает ярким цветовым оформлением: обложка знакомит читателей с главным персонажем книги и заинтересовывает в прочтении. Внешний вид для меня являлся одним из самых важных критериев при выборе книги с картинками, передо мной стояла задача подобрать такую книгу, которая бы воспринимались как нечто увлекательное, интересное, как детский журнал, например. У учащихся должно возникнуть желание открыть книгу, «подружиться» с ней, обсудить ее с одноклассником.

Важной составляющей для меня был также вид иллюстраций и их соотнесенность с текстом. Иллюстрации яркие и выполнены в стиле рисунков, мне показалось, что данный вид иллюстраций будет наиболее близок младшим школьникам и упростит их восприятие при прочтении. Иллюстрации появляются по мере развития сюжетной линии книги с картинками.

По причине того, что я выбрала книгу с картинками, посвященную теме «Food», мне было важно, чтобы автор выделял ЛЕ по данной теме иллюстративно и контекстуально тоже. Также данная книга с картинками транслирует воспитательную идею, напоминает о том, что важно помнить о своих друзьях и делиться с ними тем, что есть у тебя.

Я разработала модель использования книги с картинками «Pete the Cat. Pete’s big lunch» by James Dean при обучении иноязычной лексике в начальной школе, который состоит из следующего алгоритма действий учителя:

1. Побуждение к познавательной деятельности: педагог обращает внимание на обложку выбранной книги с картинами. Знакомство с книгой с картинками и обсуждение обложки: как вы думаете, о чем эта книга? Кто главный персонаж? Вам он нравится? Что он делает? (На данном этапе педагог показывает только обложку книги).

Педагог вводит учащихся в контекст книги с картинками, показывает самого кота –главного персонажа: сегодня мы с вами поближе познакомимся с котом и с тем, как он однажды решил приготовить себе сэндвич. И что же из этого получилось? Вы готовы узнать? (Можно прям в книге показать персонажа -кота или создать отдельное изображение персонажа, очень схожего с тем, что в книге и, например, вывести на экран электронной доски/распечатать, как карточку и показать).

2. Ознакомление с новыми ЛЕ: введение и семантизация новых ЛЕ; упражнение в узнавании на слух; фонетическая отработка; упражнение в употреблении слова изолированно/ в предложении; первичное закрепление ЛЕ в чтении. (Рекомендую использовать иллюстрации лексики прямо из книги. Их можно вынести из книги в презентацию или распечатать на карточках. Важно, чтобы иллюстрации были такими же, какие предлагает автор книги. Это обеспечивает эффективность работы с книгой с картинками. Учащиеся привыкают к изображениям, которые потом им встретятся в книге по мере ознакомления с сюжетом).
3. Тренировка новых ЛЕ: упражнение в узнавании на слух; упражнение в употреблении слова изолированно/ в предложении. (Здесь необходимы те же иллюстрации из книги, у меня это иллюстрации «продуктов», а также необходимо поместить эти иллюстрации куда-либо тематически. Я помещаю иллюстрации «продуктов» в «холодильник» (картинка холодильника) для выхода на употребление ЛЕ в предложении. «What is there in the fridge? There is…»).

Первичное восприятие сюжета книги с картинками: мотивация к просмотру анимационного видео по книге с картинками: «любите ли вы готовить?; установка на просмотр: посмотреть и запомнить увиденные продукты; просмотр, проверка понимания. (Учитель показывает учащимся анимационное видео по книге с картинками. (Действующая ссылка на видео: https://youtu.be/hm74SbW4FjA?si=0pS4DE4CcHcVLVU_)

Чтение книги с картинками. (Текст книги можно вывести на большой экран перед учениками. Читать можно учащимся по предложениям, добавляя интонацию и меняя голос под персонажа, это добавляет интереса и желания читать. Учащиеся чувствуют себя настоящими авторами или персонажами книги).

4. Применение новых ЛЕ: упражнение в употреблении слова изолированно: игра «What’s missing?». Работаем с картинкой из книги, в нашем случае, когда персонаж собрал огромный бутерброд и по одному какому-то продукту убираем из бутерброда, учащиеся угадывают и называют пропавший продукт.

Упражнение в употреблении слова в предложении: задание «Fill in the gaps with the words». Я предлагаю взять из текста книги предложения и сделать в них пропуски, которые необходимо будет заполнить продуктам, которые встречались персонажу. Таким образом, мы работаем с лексическим материалом и задействуем сюжет книги.

Упражнение на тренировку слова в письме: я предлагаю взять персонажа-кота, раздумывающего о том, чтобы ему положить в бутерброд. Над картинкой персонажа создать два облачка как образ мыслей и в эти облачка поместить картинки продуктов из книги. Задание – подписать картинки.

Выход на уровень микро-высказывания: карточка -тарелка, на которой учащиеся рисуют свой бутерброд с ингредиентами и карточка – образец для построения высказывания о своем бутерброде.

Алгоритм использования книги с картинками «Pete the Cat. Pete’s big lunch» при обучении иноязычной лексике по теме «Food» в начальной школе (3 класс) является универсальным. Его реализация возможна при формировании иноязычных лексических навыков при работе с любым УМК по английскому языку. В качестве примера, при изучении темы «Seasons» можно использовать разработанный нами алгоритм, но по книге с картинками «Weather» by Jill McDonald.

Список литературы

[1] Терехова И. И. Приемы и упражнения для формирования лексических навыков / И. И. Терехова. – Текст: электронный // Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением математики, информатики, физики №444, г. Москва. – 2012 – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/priyomy-i-uprazhneniya-dlya-formirovaniya-leksicheskih-navykov/viewer (дата обращения: 23.05.26)