Инновационные методы обучения иноязычному говорению

Автор: Заботина Ксения Александровна

Организация: МОУ «СОШ № 1 г. Новоузенска Саратовской области»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Новоузенск

В современных реалиях знание иностранных языков играет важную роль. Исходя из этого, в школьных и иных образовательных учреждениях делают упор на формирование у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции. Несмотря на это, по результатам исследования Р. С. Калачниковой актуальной остается проблема освоения навыков говорения. [1, с.116-118]

Исходя из полученной информации, всплывает вопрос, связанный с причинами столь низкого уровня говорения среди учащихся. Отечественные и зарубежные ученые, такие как И. А. Зимняя, Е. Н. Соловова, П. Ур, Т. Хедж выделили следующие трудности: стеснение перед одноклассниками, т.к. боятся совершить ошибку в своем высказывании и подвергнуть себя критике и смеху; недостаток знаний и словарного запаса для выполнения поставленной задачи, а также трудности, возникающие при комплексном употреблении лексического и грамматического материала в устном высказывании. [2, с. 291-294]. Из этого следует, что тактика обучения иностранным языкам (а именно говорению), которая доступна в образовательных учреждениях, не подходит под современные стандарты, и появляется потребность в инновационных методиках.

Неоспорим тот факт, что глобальная компьютеризация охватила все сферы деятельности человека, в том числе и образование. Развитие интернета и появление множества компьютерных программ, упрощающих процесс обучения, в значительной мере изменило изучение иностранных языков , ускорив и облегчив работу с аутентичными источниками.

На данный момент появляются много новых методик обучения, которые апостериори должны помочь решить проблемы, которые не были решены консервативными методами обучения. Методология иностранного говорения отражает разработку инновационных электронных образовательных ресурсов/ систем упражнений на основе следующих направлений:
- ориентир на различные мобильные устройства (так как ни один человек в современном мире не может представить жизнь без гаджетов);
- сопровождение инновационных образовательных ресурсов дополнительными мультимедийными приложениями для эффективного преодоления затруднений в процессе произношения;
- учет профессионально-коммуникационной функции;
- вовлечение Интернет-сервисов. [6, с.110-112]

Кроме данных инновационных методов существуют подкасты, которые рассматриваются как одно из новейших средств обучения английскому языку, в том числе и говорению. Подкаст – аудио- или видеозапись, созданная на иностранном языке в соответствии с языковым и тематическим содержанием учебной программы… [5, с. 194]
Подкасты обладают следующими характеристиками:
- аутентичность (так как подкасты создаются носителями языка, поэтому они преподносят язык как средство коммуникации);
- многофункциональность (возможность развития таких видов речевой деятельности, как чтение, говорение, письмо, аудирование);
-медиакомпетентность (формирование базовых навыков работы с компьютером);
- интерактивность (работа с мобильным устройством);
- мотивация (удовлетворение познавательных мотивов);
- многоканальное восприятие (синхронное восприятие зрительной и слуховой информации, так как в подкастах представлено видео с озвучкой и субтитрами);
- соответствие индивидуальным особенностям (возможность использования и просмотра/прослушивания подкастов в любой удобный момент, в том числе и за пределами учебного заведения). [5, с. 194-195].
 

Для усвоения информации, полученной после просмотра подкаста, необходимо время (приблизительно пару минут). По сравнению с предыдущими методами обучения иноязычному говорению, подкасты обладают высокой эффективностью при обучении иностранным языкам. В них больше информации, проявление большей познавательной активности, наглядность материала, учет личных предпочтений учащихся за счет большой вариативности тем подкастов. Исходя из этого, очевидным является тот факт, что подкасты следует включать в работу систематически во время изучения иностранных языков и развития навыка говорения как в школах, так и в колледжах, гимназиях, институтах и университетах. И видеоматериалы, и аудио-материалы помогают обучающимся погрузиться в настоящую иностранную среду и прочувствовать ее. [7, с.9-10]
 

Поскольку сейчас интернет является царством безграничных возможностей, люди любых возрастов пытаются освоить что-то новое, используя всемирную паутину в качестве преподавателя. В данной роли могут выступать мультимедийные программы, например, «REWARD». Она является компьютерной, состоит из 4 уровней знания иностранного языка: Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate и Upper-Intermediate, рассчитана на 70 часов занятий, что действительно может помочь освоить всю необходимую информацию, запомнить и суметь применять. Огромное преимущество данного проекта заключается в том, что в его структуру входят упражнения на развитие фонетических навыков на каждом online-уроке, уровне. Это является немаловажным фактором для обучения говорению, из-за того, что обучающийся имеет возможность моделировать свое произношение, обращая внимание на дикцию носителя языка в записанном примере. Помимо этого, в программе предусмотрены видеоматериалы, при работе с которыми учащиеся закрепляют и активизируют лексический и грамматический материал, проверяют успешность овладения новой лексикой для результативного говорения на изучаемом языке.
 

По части самостоятельного обучения иностранному языку, в частности говорению, невозможно не выделить программы, в которых происходит общение между представителями различных стран и государств. Такие программы широко распространены среди молодежи 15-20 лет, поскольку в этот период жизни у людей особо ярко выражено желание узнать мир и обучиться чему-то совершенно новому, чтобы идти в ногу со временем и инновациями. Лучшими приложениями на 2020 год стали HelloTalk, Tandem, MyLanguageExchage и другие, которые помогают в языковом обмене между носителями различных языков. Очевидно, что у людей, владеющих иностранным языком, имеется опыт в использовании подобных платформ. Безусловен факт, что практикуя ежедневное посещение таких программ, люди увеличивают словарный запас, их произношение становится более уверенным, речь становится богатой и относительно схожей с речью носителей изучаемого языка. Явно замечается прогресс в изучении языка. Плюсы такого вида обучения следующие: практика в любое время дня и ночи, возможность перевода на уровне выпускника основной школы (интегративных коммуникативных умений на уровне А2).

В свою очередь, современной методикой обучения иноязычному говорению также считают технологию критического мышления. ТРКМ (технология развития критического мышления) является одним из видов интеллектуальной деятельности человека, характеризующимся высоким уровнем понимания, восприятия, объективности отношения к миру вокруг нас, людей. Данная методика помогает развивать умения работать с постоянно увеличивающимся объемом информации на иностранном языке, а также умения выражать свои мысли, собственное мнение, идеи и представления. Дж. Хьюз и П. Думетт считали, что критическое мышление это три R:

-Reflectively (мышление любопытно);

-Rationally (мышление аналитически);

-Reasonably (разум).

Технику ТРК можно успешно использовать не только для говорения, но и для чтения и обучения письму. незнакомых слов/фраз, тренировка использования языка тем, кому тяжело реагировать на устную речь.

Кроме приложений, существуют центры, в которых проводят очные встречи с носителями разных языков для плодотворного языкового обмена. Практически в каждом городе существуют подобные учебные заведения. Обычно в таких учреждениях делают упор на коммуникативную компетенцию в иностранном языке. В Саратове пользуется популярностью международная языковая академия Royal Academy of Language. Это тоже можно считать своего рода инновационным методом обучения, так как здесь применяются новейшие практики и методики, которые позволяют как детям, так и взрослым улучшить не только знания, но и говорение на иностранном языке. Преимущество в обучении говорению в данных центрах заключается в том, что проводятся так называемые speaking clubs. Встречи в неформальной обстановке между занимающимися в этих клубах, где совершенствуются навыки общения на иностранном языке, ведь главная цель обучения в таких клубах — свободно говорить и понимать английскую речь.
 

Целесообразно применять на уроках английского языка такие коммуникативные методики, как ситуативные задания, различные приемы коммуникативно-ориентированного обучения (обсуждения, ролевые игры, импровизации), способствующие формированию навыка говорения.
 

В современных школах педагоги вводят в использование игровые технологии. Данное понятие включает в себя емкую группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. [8, с. 71-73] К функциям таких игр относятся: развлекательная, коррекционная, коммуникативная, функция социализации и др. Преимуществом такого метода изучения языка является тот факт, что у учеников просыпается интерес к игре, а также они руководствуется своими мотивами и установками. Сама форма игры является добровольной, служит для самореализации личности и удовлетворения своих потребностей. В учебных пособиях, в учебно-методических комплексах, в сборниках отводится особое место проведению игр на уроках иностранного языка. Зачастую применяются дидактический вид игр, который предполагает закрепление навыков говорения, чтения, аудирования. К этому виду игр относятся: «Найди пару», которая развивает умения, связанные с описанием и сравнением, а также включением их в диалог; «Правда или ложь», целью которой является активизация речевых действий и вопросно-ответного типа коммуникативного взаимодействия; «Я-Звезда», развивающая умения составления цельного, связного , логичного монологического высказывания с опорой на предложения и др. [10, с. 2-5]
 

Набирающим популярность способом обучения иностранным языкам является технология «квест». В данном процессе происходит объединение различных дисциплин и знаний. Этот вид пришел в нашу страну из США. Сегодня квест, используемый в образовании, характеризуется наличием истории, элементов ролевой игры, а также различных задач, решение которых необходимо для продвижения по заданному сюжету. [3, с.79-80] Квесты бывают 2 видов: онлайн и оффлайн. Известный факт, что в наши дни ученики в процессе учебной деятельности имеют дело с большим числом исследовательских работ, целью которых является поиск и систематизация информации ( в пример можно привести доклады, рефераты, курсовые работы). Такие формы учебного процесса встречаются на каждой ступени обучения, более того, их используют преподаватели всех предметов, изучаемых в образовательном процессе. Квест же, помимо этого, позволяют обучающимся задействовать воображение и применить умения решать проблемные задачи. Так как ответы заранее неизвестны, у учеников есть шанс создать что-то новое и уникальное. Применив творческое мышление, школьники могут достигнуть финального решения поставленной перед ними задачи, отстояв свое собственное мнение и определив свою конкретную позицию по определенной проблеме. В качестве предметной цели выступает развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся.

Таким образом, использование такого способа обучения говорению способствует развитию когнитивных, аналитических и перцептивных умений установить проблему в иноязычной информации; метод включает в себя многозначность, альтернативу принимаемым решениям, развивает самостоятельность, коммуникабельность, ответственность и креатив.

Невозможно не упомянуть тот факт, что успешное познание иноязычного мира возможно лишь при условии интенсивной познавательной деятельности обучающихся и применения самостоятельных исследований. Никакие современные образовательные платформы и методики не могут сдвинуть с места познания человека в той или иной сфере без его собственного желания и без его прикладываемых к этому сил. Важно заложить в ученике стремление и желание не только знать иностранный язык в теории, но и уметь его использовать в практике. На это может повлиять преподаватель, который должен заинтересовать учеников методиками, которые содержат игровые и развлекательные элементы.

Список литературы:

1. Бейсенбина, Н. Т. Развитие речевых навыков при обучении иностранным языкам. 2019. —5 с.
2. Бородина, Э. В. Применение видеоматериалов в обучении говорению на английском языке на старшем этапе/Э.В. Бородина, Е.А. Плахова, 2020
3. Кузьмина, Л.Г. Возможности технологии «Квест» в обучении иностранным языкам/( Л.Г. Кузьмина, А. Е. Лепендина, 2019)
4. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М. : Изд. центр «Академия», 2010
5. Рахманова, И. В. Основные направления в методике преподавания иностранных языков в 19-20 вв./ под ред. чл.-кор. АПН СССР И. В. Рахманова. —М.: Педагогика, 1972. — 317с.
6. Рыбина, Е. И. Коммуникативный метод в обучении говорению на английском языке/ Е. И. Рыбина, Н. В. Дёрина, 2020
7. Салиева, З. И. Говорение и его роль в практическом овладении иностранным языком. 2015.
8. Сенькова, Т. А. Методика формирования речевых навыков и основные принципы обучения говорению на иностранном языке. 2014
9. Симонова, О. А. Обучение иноязычному говорению с применением технологии критического мышления/ О. А. Симонова, И. Е. Чмых, Д.У. Коккезов, 2019
10. Синева, Ю. О. О традициях и инновациях в методике преподавания иностранных языков/ Ю.О. Синева, О. А. Крапивкина, 2013