Мастер класс на тему: «От петроглифов к ИИ: развитие коммуникативных навыков учащихся на уроках английского языка средствами цифровых технологий»

Автор: Касумова Аида Шакировна

Организация: МБОУ «СОШ №12» г. Дербент

Населенный пункт: Республика Дагестан, г. Дербент

1. Введение

Современный урок английского языка невозможно представить без цифровых технологий. Ученики выросли в цифровой среде: они свободно владеют смайликами, эмодзи, мемами и различными цифровыми сервисами, однако при этом часто не умеют адекватно интерпретировать информацию и выражать мысли в формате, близком к экзамену и академическому письму.

Мастер‑класс «От петроглифов к ИИ» решает актуальную проблему: как связать цифровую культуру поколения «аборигенов интернета», какими являются наши дети, с необходимыми требованиями к развитию коммуникативных навыков, аналитических способностей и критического мышления.

2. Цель и задачи мастер‑класса

Цель:
Демонстрация приёмов развития коммуникативных навыков на уроках английского языка средствами цифровых технологий и искусственного интеллекта.

Задачи:

1. Показать возможности использования инфографики и искусственного интеллекта на уроках английского языка.

2. Продемонстрировать приёмы анализа визуальной информации для развития навыков говорения.

3. Организовать практическую деятельность участников (анализ инфографики, работа с ИИ‑сервисами).

4. Развивать критическое мышление и навыки цифровой коммуникации педагогов и, по их образцу, учащихся.

3. Используемые технологии и методы обучения

Используемые технологии:

• цифровые образовательные технологии;

• коммуникативная технология обучения;

• технология развития критического мышления;

• технология сотрудничества.

Методы обучения:

• проблемный диалог;

• групповая работа;

• анализ инфографики;

• практическая работа с ИИ;

• рефлексия.

Формы работы:

• фронтальная (вступительное слово, демонстрация слайдов, обсуждение общих вопросов);

• групповая (анализ инфографики, обсуждение выводов);

• творческая работа с ИИ (создание «цифровой капсулы времени»).

4. Методика проведения мастер‑класса

Мастер‑класс построен по принципу «от проблемы к решению». Участники вначале сталкиваются с гипотезой проблемы: «Цифра меняет всё___», а затем получают инструменты для её осмысления и практического применения.

4.1. Проблемный диалог

Педагог вводит в тему, показывая, как петроглифы, надписи Дербента и смайлы — это одни и те же формы коммуникации, только в разных эпохах.
Реплики педагога:

• «Добрый день, уважаемые коллеги! Я – Аида Шакировна Касумова, учитель английского языка. Рада приветствовать вас на мастер‑классе, тему которого я обозначу чуть позже.»

• «Наша сегодняшняя встреча – исследование гипотезы: «Цифра меняет всё___». В конце мастер‑класса каждый из вас поставит свой знак препинания в конце этого предложения: «!», «.», «…» или «?» — по своему ощущению.»

Методический комментарий:
Педагог создаёт проблемную ситуацию, которая мотивирует участников задуматься о роли цифровых технологий и их влиянии на образование.

4.2. Анализ инфографики

Педагог раздаёт участникам инфографику и план её анализа, похожий на задания ЕГЭ №40.
Реплики педагога:

• «Сейчас вы будете работать в микрогруппах. Перед вами инфографика. Ваша задача — выполнить анализ по плану, который у вас на столе. План вы можете использовать и в классе с учениками.»

• «У вас есть 4 минуты на работу. Важно, чтобы вы не просто читали текст, а делали выводы: что показано в таблице/диаграмме, какие изменения удалось заметить, какие выводы можно сделать по теме и т.д.»

Методический комментарий:
Педагог использует метод групповой работы и алгоритмизированный план анализа, чтобы развить у участников навыки работы с функциональным текстом и анализом данных.

4.3. Работа с искусственным интеллектом

Педагог показывает, как ИИ может ошибаться, и демонстрирует примеры ответов разных ИИ (GPT, RuGPT, ЯндексGPT) на один и тот же текст.
Реплики педагога:

• «Как вы думаете, может ли ИИ заменить учителя?»

• «ИИ — это инструмент, который может ошибаться. Важно не только доверять ему, но и проверять информацию.»

Методический комментарий:
Педагог формирует у участников осознанное отношение к ИИ, подчёркивая, что критическое мышление и проверка информации — ключевые навыки.

4.4. Творческая часть: «Цифровая капсула времени»

Педагог предлагает создать «цифровую капсулу времени» — послание от учителей английского языка к будущему поколению.
Реплики педагога:

• «Давайте попробуем создать цифровую капсулу времени — послание от учителей английского языка к будущему поколению в XXII веке.»

• «Какой текст вы хотели бы оставить будущим поколениям? Что вы хотите им сказать о своих ожиданиях, надеждах, тревогах?»

Методический комментарий:
Этот этап формирует креативность и рефлексию. Участники не только пробуют использовать ИИ, но и задумываются о том, какое сообщение они хотят оставить будущему.

4.5. Рефлексия и подведение итогов

Педагог возвращается к гипотезе:

• «Вернёмся к нашей гипотезе: «Цифра меняет всё___». Сейчас я предлагаю вам поставить свой знак препинания и объяснить свой выбор.»

Методический комментарий:
Этот этап — рефлексия и личностная оценка. Участники фиксируют своё отношение к цифровым технологиям через символы, а педагог подводит итоги, формируя у них осознанное отношение к цифровым технологиям.

5. Технологическая карта мастер‑класса

6. Выводы и ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты мастер‑класса:

• Участники получают практические инструменты для использования инфографики и ИИ на уроках английского языка.

• Формируется умение анализировать функциональный текст и использовать его для развития коммуникативных навыков.

• Участники осознают важность критического мышления при работе с цифровыми технологиями.

• Педагог формирует осознанное отношение к цифровым технологиям и готовность к внедрению новых методов в учебный процесс.

7. Приложения

• План анализа инфографики (для учащихся и для участников мастер‑класса).

• Примеры промтов для ИИ‑сервисов (для подготовки к устной речи, письму, дебатам, проектам).