Реализация лексического подхода в обучении английскому языку: методы и инструменты контроля

Автор: Бронникова Юлия Геннадьевна

Организация: МАОУ «СОШ №14»

Населенный пункт: Иркутская область, г.Усть-Илимск

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в качестве цели обучения иностранным языкам предусматривается овладение иноязычным общением как минимум на уровне элементарной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, письме, и продвинутой коммуникативной компетенции в чтении.

Метод преподавания – в общей дидактике и других базовых и смешанных науках «метод» означает метод познания, способ исследования, решение проблемного вопроса. Дидактические методы рассматриваются в словесных, наглядных, практических и других методах. В методике обучения иностранным языкам термин «метод» более узкий: «обобщенная модель обучения, базирующаяся на основе одного направления и на основе конкретных подходов, характерных для этого направления. Для данной модели характерно использование определённых учебных материалов, набор приёмов и методов взаимодействия преподавателя и обучающихся» [4].

В рамках коммуникативной методики выделяется конкретный подход – лексический. Основоположником данного подхода является Майкл Льюис, который начал свои исследования по данной тематике в 90-х годах 20-го столетия.

Teaching Lexically: Principles and Practice - настоящий маст-хэв для каждого учителя английского языка. Всемирно известная книга Хью Деллара рассказывает о лексическом подходе к обучению английскому языку, о принципах и механизмах преподавания и изучения языка, и предоставляет практические советы, рекомендации и упражнения по применению такого подхода на практике. Всем, кто изучает языки самостоятельно, книга тоже будет очень полезна.

The Lexical Approach: The State of ELT and a Way Forward by Michael Lewis - Классический труд по лексическому подходу, вышедший аж в 2002 году, но до сих пор очень актуальный. В основе лексического подхода два основных принципа:

Принцип 1. В основе изучения иностранного языка лежит изучение лексики в контексте. Грамматика должна изучаться без отрыва от лексики. Без знания и умения использовать большого количества слов, выражений и словосочетаний (а на первых этапах изучения языка хотя бы какого-то количества слов) невозможно свободно и спонтанно общаться на иностранном языке и понимать его. Поэтому именно изучению лексики, слов в разных контекстах, выражений, устойчивых словосочетаний необходимо уделять самое пристальное внимание при изучении языка. Очень важный момент: слова желательно учить не по отдельности целыми списками, как это было принято раньше, а в контексте (то есть учить не отдельные слова, а фразы или даже целые предложения). Точно также, через лексику, изучать и грамматику.

Принцип 2. То, что вы изучаете, должно иметь смысл и быть важным и применимым именно для вас. Раньше в учебниках английской грамматики легко можно было найти такие примеры: "Нога этого коня серая и длинная" или "У меня есть синий стул". Ученика просили перевести эти примеры, подчеркнуть глагол или окончание глагола, раскрыть скобки и т.д. Однако сложно представить, какому ученику и в какой реальной жизненной ситуации могут понадобиться такие предложения на английском языке. То есть, изучение английской грамматики было зачастую совершенно оторвано от реальной жизни ученика, а иногда и лишено всякого смысла вообще. Авторы лексического подхода настаивают: изучение английского и любого другого языка должно опираться на материалы, которые интересны и понятны ученику, и которые имеют для ученика какое-то практическое значение.

С проблемой поиска способов проверки лексики сталкиваются педагоги. Контроль в обучении играет довольно значимую роль при изучении новых слов.

Примеры заданий: Фронтальный опрос, Диктант, Тесты, Компьютерные тесты и онлайн-сервисы.

При использовании лексического метода в преподавании английского языка чаще всего используются такие виды контроля, как тестирование, задания на заполнение пробелов, задание по написанию связного текста, самооценка и взаимооценка.

Виды контроля и типы заданий для проверки лексики

Выбор определенного типа задания и эффективность его применения зависит от множества факторов, главнейшими из которых является цель, вид контроля, стиль преподавания учителя, характер класса.

Использованные источники:

1. Conzett J. Teaching Collocation: Further Developments in the Lexical Approach, 2000.

2. Lackman K. Lexical approach activities, 2010.

3. Lewis M. The lexical approach, 1993.

4. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический словарь по методике преподавания иностранных языков. – СПб.; Издательство «Русско-Балтийский информационный центр “БЛИЦ”», «Cambridge University Press», 2001. – 224с.

5. Пассов Е.И. “Метод обучения” как категория методики // Проблемы коммуникативного метода обучения иностранной речевой деятельности. – Воронеж, 1980.

6. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иностранному говорению. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. – 223с.