Музейная педагогика как мост между языком и гражданской идентичностью

Автор: Бахмацкая Юлия Михайловна

Организация: МБОУ СОШ 45 им. Жукова г. Калуги

Населенный пункт: Калужская область, г. Калуга

В данной статье исследуется вопрос внедрения музейных практик в процесс изучения английского языка как действенного инструмента для развития межкультурных навыков и формирования гражданской идентичности. На основе анализа российских подходов к музейному образованию выявлены перспективы использования музейных пространств в качестве инновационных образовательных площадок для освоения иностранных языков.

Новизна работы заключается в разработке практических рекомендаций для учителей английского языка, а также в обосновании роли музея как неотъемлемой части учебно-воспитательного процесса.

Ключевые слова: музейная педагогика; музей; иностранный язык; лингвокультурные компетенции; межкультурные коммуникации.

Bahmatskaya Y.M.

¹MBEI Kaluga Secondary School №45 named after G.K. Zhukov

 

MUSEUM PEDAGOGY AS A BRIDGE BETWEEN LANGUAGE AND CIVIC IDENTITY

This article considers the introduction of museum practices in the process of learning English as an effective tool for the development of intercultural skills and the formation of civic identity. Based on the analysis of Russian approaches to museum education, the prospects of using museum spaces as innovative educational platforms for learning foreign languages have been identified.

The originality of the work lies in the development of practical recommendations for English language teachers, as well as in substantiating the role of the museum as an integral part of the educational process.

Keywords: museum pedagogy; museum; foreign language; linguistic and cultural competencies; intercultural communication.

Когда я стояла у школьной доски пятнадцать лет назад, моей главной задачей было научить детей правильно строить предложения и преодолеть языковой барьер. Ученики описывали Бег Бен на английском, но были не в состоянии рассказать о храме Василия Блаженного или Эрмитаже даже на родном русском языке. Сегодня, в эпоху смешения культур, перед учителем английского языка стоит сложная задача: как, обучая языку другой страны, не потерять, а наоборот, укрепить в ребенке чувство принадлежности к своей культуре, к своей стране? Как сформировать гражданскую идентичность, не прибегая к скучным нотациям?

Здесь на помощь приходит музейная педагогика, которая значительно расширяет возможности учителя в решении задач, связанных не только с историческим и культурологическим образованием школьников, но и способствует формированию у них лингвистической компетентности. Музейная педагогика обеспечивает связь между музеями и школами, повышает внимания детей к окружающей действительности, воспитывает умение видеть и понимать прекрасное, учит ценить подлинные вещи ушедших эпох. Все это делает жизнь ребенка более насыщенной и интересной, развивает его культуру и интеллект. Можно с уверенностью констатировать тот факт, что школьные музеи набирают силу и переживают свое второе рождение. Коллекции школьных музеев оказались незаменимыми в воспитании, несмотря на тот поток информации, которая доступна сейчас практически каждому школьнику. Школьный музей является центром музейно-педагогической работы в школе. Особенность его заключается в том, что только в школьном музее может быть последовательно воплощена идея сотрудничества учащихся, педагогов и родителей. Школьный музей- это самое ближайшее к ребенку пространство, открытое его чувственному познанию; это мир, где отвлеченные факты истории и культуры «индивидуализируются» ребенком, где закладываются основы гражданской позиции, приобретается необходимый опыт культурного диалога с прошлым, это прекрасная возможность диалога всех заинтересованных участников образовательного процесса: родителей, детей, сотрудников музея, общественности.

Современная музейная педагогика - это педагогика открытой среды, которая наиболее эффективно проявляется в условиях содружества музея и школы, развивает ключевые компетенции учащихся и ориентирована на личность обучаемого. Эта технология интегрирует опыт прошлого и современного с пользой для образовательного процесса, позволяет использовать разнообразные формы заданий, которые помогают подростку творчески раскрепоститься, сосредоточиться на определённых задачах, формируют умения грамотно формулировать мысли, быть инициативным, предлагать нестандартные решения, аргументировано отстаивать свою точку зрения, слышать других. Учащиеся могут глубоко воспринимать другую культуру, только соотнеся ее с родной культурой, что достигается использованием современных форм и методов работы на основе музейного содержания. Конечная цель музейной технологии заключается в том, что, испытывая эмоции, школьник обогащается опытом, который служит формированию вкусов, системы ценностей, развитию личности и самосознания. Музейно - педагогическая технология способна мотивировать ученика на изучение английского языка, развивая его личность.

В моей практике работы, конечно, есть и выездные экскурсии, и полноценные учебные выездные дни в музее. Школьный музей нашего образовательного учреждения «Память сердца» является незаменимым ресурсом, который предоставляет простор для проведения различных форм урочных и внеурочных занятий: музейные уроки; экскурсии, интервью, ролевые игры, конференции, викторины, спектакли, встречи с ветеранами войны. Работа музея направлена на то, чтобы побудить в учащихся потребность глубже познать историю своего Отечества и края из разных источников информации, и наши школьники активно выступают в роли экскурсоводов в школьном музее, и ещё интереснее им попробовать ту же роль, но на английском языке, и не только в рамках школы, но и в известных музеях Калуги.

Учителя, обучающиеся и их родители принимают активное участие в сборе экспонатов для нашего школьного музея, а также реализуют групповые проекты. В текущем учебном году нами реализован проект «Мой защитник отечества», в котором учащиеся, взаимодействуя с архивами и музеями, а также своими родителями и учителями, создали буклеты и электронные презентации о подвиге своего героя Великой Отечественной войны.

В конце каждой четверти, я регулярно использую музейную среду для проведения уроков английского языка, также огранизую мобильный «музей в чемодане». В данной статье предлагаю вашему вниманию планы, проводимых иммерсивных уроков с элементами музейной педагогики.

Урок 1. Тема: «Эхо Победы: Хранители памяти» (Echoes of Victory: Keepers of Memory)

Тип урока: Урок-экскурсия с элементами проектной деятельности.

Цель: Формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе материалов музейной экспозиции, посвящённой Великой Отечественной войне.

Задачи:

1. Образовательные: активировать и ввести новую лексику по темам «Оружие», «Героизм», «Блокада», «Тыл»; тренировать навыки монологической речи (описание экспоната) и аудирования.

2. Развивающие: развивать критическое мышление через анализ исторических документов; формировать умение работать в команде.

3. Воспитательные: воспитывать уважение к истории своей страны и чувство гордости за подвиг предков на иностранном языке.

Оснащение: Экспозиция музея (фото, письма, награды, макеты оружия), рабочие листы, мультимедийный проектор

Ход урока

1. Организационный момент и целеполагание (3 мин)

Учитель приветствует группу в зале музея.

Teacher: Good morning, everyone! Look around. We are not in a typical classroom. We are standing in a place where every object tells a story. Today, we will become guides and reporters. What do you think we are going to speak about?

Учащиеся формулируют тему: Великая Отечественная война, память, героизм.
 

2. Лексическая разминка «Немые свидетели» (6 мин)

Учитель просит найти взглядом 3 экспоната.

Teacher: Find something that... 1) was used to protect a soldier's head (a helmet). 2) was written to a family from the front (a letter). 3) symbolizes courage and honor (a medal).

Учащиеся находят предметы, учитель показывает карточки. Ученики повторяют произношение и записывают слова.
 

3. Активация лексики: «Стирая пыль с экспонатов» (6 мин)

 

Этап 1 (Парная работа): Учащиеся получают рабочие листы с краткими описаниями экспонатов на английском языке, но в описаниях пропущены ключевые слова (глаголы/прилагательные из разминки).

Задание: Read the description of Exhibit №1. Fill in the gaps using the words from the board.

Пример описания (письмо-треугольник): This is a soldier’s ______ . It was ______ not on paper, but on a piece of a newspaper. The soldier ______ his family not to worry.

Этап 2 (Самопроверка): Учитель зачитывает правильные ответы, ученики проверяют себя и ставят баллы.
 

4. Развитие навыков аудирования: «История одного героя» (10 мин)
 

Рассказываются истории людей, чьи вещи находятся в музее (включить заранее подготовленное аудио/видео на 1-1.5 минуты). Учащиеся слушают и выполняют задание "True or False":

1. The veteran was born in 1925. (True/False)

2. He received his first medal for bravery in 1943. (True/False)

3. He worked at the military plant named after Voroshilov. (True/False)

 

5. Динамическая пауза (2 мин)

Музыкальная пауза. Учитель предлагает закрыть глаза и послушать отрывок песни «Журавли» (в исполнении Марка Бернеса или инструментал)

Teacher: Stand up, please. Let's listen to the song remembering all the people died during the Great Patriotic war. Close your eyes. Silence.
 

6. Практика монологической речи: «Я — экскурсовод» (15 мин)

Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает карточку с одним экспонатом (каска, письмо, фотография, награда) .

Задание: You are guides for foreign tourists. In 3 minutes, prepare a short speech (5-7 sentences) about your exhibit using the plan: 1) What is it? 2) Who did it belong to? 3) Why is it important?

Структура-помощник на карточке:

Let me draw your attention to...

This item belonged to...

It was used for... / It symbolizes.../It looks like …

We must remember that...

Презентация: Представитель от каждой группы выступает перед классом, описывая экспонат на английском. Учитель корректирует ошибки и хвалит за эмоциональность.

 

7. Заключительный этап: рефлексия (2 мин)

Учитель подводит итоги: выставление оценок, комментарии по работе групп. Домашнее задание (на выбор):

1. Написать эссе на тему: “Why should we visit the Museum of the Great Patriotic War?”

2. Создать пост на английском для социальных сетей о самом впечатлившем экспонате с хештегом #VictoryMemory.
 

Урок 2. Тема: «Послание из прошлого: История одного чемодана» (A Suitcase of Memory)
 

Тип урока: Урок открытия новых знаний с элементами проектной деятельности

Цель: Развитие навыков ознакомительного чтения, монологической речи и языковой догадки через работу с «живыми» историческими источниками.
 

Оборудование: старый чемодан, артефакты внутри:

1. Фронтовое письмо-треугольник (можно распечатать на старой бумаге).

2. Чёрно-белая фотография солдата.

3. Гильза или жетон (муляж).

4. Газетная вырезка 1945 года.

5. Небольшая вещь (например, ладанка или сухой паёк / кусочек хлеба).
 

Лексика: Suitcase, artifact, item, letter, photograph, medal, soldier, war, front line, memory, secret, to preserve, to discover.
 

1. Организационный момент и «Загадка» (5 мин)

Учитель вносит чемодан в класс и ставит его на видное место.

Teacher: Good morning, friends! Look here. What is this? (A suitcase). Do you often bring a suitcase to school? (No). This is not an ordinary suitcase. It has a secret. It is a "Museum in a Suitcase". Today we will open it and meet the owner. You can guess what is inside and who it belonged to.

 

2. Лексическая разминка: «Что внутри?» (5 мин)

Учитель достаёт предметы по одному, но не показывает, а описывает на английском. Ученики угадывают.
 

Teacher: Item 1. It is made of paper. It is folded like a triangle. People wrote it when they missed their families. What is it? (A letter).

Item 2. It is black and white. You can see a young man in a uniform there. (A photo).

Item 3. It is small and made of metal. Soldiers had it around their necks with their name on it. ( an ID disc).
 

3. Погружение: «Собери факты» (15 мин)

Класс делится на 3 группы. Каждая группа получает один артефакт из чемодана (письмо, фото, газету) и рабочий лист с вопросами на английском.

Задание для группы (на карточке): Study your item. Discuss and answer:
 

1. What is it? (A letter / a photo / a newspaper)

2. What date do you see? (Find the year)

3. What feeling does it give you? (Sad / Brave / Hopeful…)

4. Guess: How old is it/the man in the photo?

 

Учитель помогает с незнакомыми словами, ученики ищут детали: год на газете, имя в письме.
 

4. Физкультминутка / Эмоциональная пауза (2 мин)

 

Teacher: Imagine you are Ivan. You are sitting in a trench. It is quiet. Stand up. Stretch your arms. Look at the sky. Take a deep breath. Write a letter in the air with your finger. Now, send it. (Дети показывают жестами). Thank you. Sit down.
 

5. Практика речи: Пресс-конференция с прошлым (12 мин)
 

Учитель говорит, что чемодан принадлежал солдату по имени Иван (или любой другое имя).

 

Teacher: Now, you are experts. You have seen Ivan's things. Let's tell the class about him.
 

Каждая группа представляет один факт об Иване или его времени, используя опору на доске:
 

We have a ______ . It shows us that Ivan was ______ . We think he felt ______ . We must remember ______ .
 

Пример ответа ученика:
 

"We have a letter. It shows us that Ivan loved his mother. We think he felt tired but brave. We must remember the war was hard."
 

6. Рефлексия и итог (5 мин)

Учитель возвращает предметы в чемодан. Teacher: Our lesson is ending. Why is this suitcase important? Варианты ответов учеников: Because it keeps memory. / Because history is not only in books. / We can touch it.
 

Teacher: Ivan died a long time ago, but his story is alive in this suitcase. Close your eyes. (Минута молчания). Thank you for your work. Your homework: Find one old thing in your family (photo or medal) and write 5 sentences about it in English.
 

Урок 3. Урок-квест в музее. Тема квеста: «Path to Victory»

Тип урока: Урок с элементами поисковой деятельности (квест).

Цель: Активизация лексико-грамматических навыков по теме «Великая Отечественная война» в условиях реального музейного пространства.
 

Подготовительный этап
 

1. Маршрутные листы: нужно подготовить 4 конверта разных цветов (или планшета) для команд. В каждом конверте - карта, поле для кода и задания.

2. Экспонаты: 6-8 ключевых экспонатов (знамя, письмо-треугольник, оружие, форма, фотография героя, медаль, карта).

 

1. Организационный момент (5 мин)

Учитель встречает класс у входа в музей.

Teacher: Good morning, guys. Today we are not just visitors. We have a secret mission. Our goal is to find out what helped people survive and win the Great Patriotic War. You will work in teams. Each team has a Route Map. Follow the clues, use your English, and find the final password.

Деление на команды (по 4-5 человек). Каждая команда получает Passport (маршрутный лист).

2: Станции квеста (30-35 мин)
 

Станция 1. «The Voice of War» (Письма с фронта)

Локация: Витрина с полевыми письмами (треугольниками) и фотографиями военных корреспондентов.

Задание: Прочитать текст (на английском) и вставить пропущенные слова (глаголы в Past Simple).

Текст письма/подпись на фото:

Dear Mum,

I am fine. Yesterday we _____ (to fight) near the forest. I _____ (to write) this letter in a trench. The enemy _____ (to attack) but we _____ (to hold) the line. Don’t worry.

Your son, Ivan.

 

Код (ответ): Найти на витрине номер полевой почты (вымышленный или реальный). Записать первую цифру номера. Пример: Цифра "5".

 

Станция 2. «Weapons of Victory» (Оружие)

Локация: Стенд с винтовками, автоматом ППШ, пулеметом.

Задание: Соотнести название оружия на английском с его изображением.

1. Mosin-Nagant Rifle (винтовка Мосина)

2. PPSh-41 Submachine gun (ППШ)

3. T-34 Tank (модель танка)

Грамматическое задание: Составить предложение в страдательном залоге (Passive Voice) про самый знаменитый танк.

Заготовка: The T-34 tank _____ (to design) by _____.

Ответ: was designed by Koshkin.

 

Код: Найти табличку с годом создания ППШ (1941) или цифру из названия. Записать последнюю цифру (1).
 

Станция 3. «Heroes are not born» (Герои)

Портрет героя Советского Союза Зои Космодемьянской. Задание: Прочитать краткое досье на английском языке.
 

Example (Zoya):

Name: Zoya Kosmodemyanskaya

Age: 18

Act: She was a partisan. She burned enemy houses. She was caught but didn’t give any information.

Award: Hero of the Soviet Union (posthumously).

 

Задание (True/False):

1. Zoya was 20 years old. (False)

2. She told the enemy everything. (False)

3. She received a medal after the war. (True — posthumously)

 

Код: Возраст героя (18).

 

Станция 4. «The Hardest Road» (Блокада Ленинграда)

Экспонаты, связанные с блокадой (125 грамм хлеба, «Дорога жизни», фрагменты дневников, личный вещи).

Задание: Математическое на английском.

During the Siege of Leningrad, workers got 250 grams of bread. Children and office workers got 125 grams. How many grams did a family of 3 (one worker, one child, one office worker) get per day?

 

Answer: 250 + 125 + 125 = 500 grams.

Код: 500. Для разнообразия кодом может быть количество дней блокады 872 - последняя цифра 2.
 

5. «The Final Password» (Штаб).Центральный зал у бюста Г.К.Жукову. Задание: собрать коды со всех станций (например, 5-1-8-2), что будет номером чемодана, который нужно открыть и получить «зачет/незачет». Также команда должна назвать итоговую фразу: "We remember. We are proud."
 

6. Рефлексия и оценивание. Teacher: Your mission is complete. You have found the password. What was the hardest part? What new words did you learn? Критерии оценки: · «Отлично»: Команда прошла все станции, правильно выполнила грамматические задания (Past Simple / Passive Voice), нашла коды. · «Хорошо»: Задания выполнены с 1-2 лексическими ошибками, маршрут пройден полностью.

 

Урок 4. Тема: «Фронтовые письма» (Letters from the Front)

Тип: Урок-исследование

Цель: Развитие навыков чтения (reading for specific information), письма (личное письмо) и говорения через аутентичные (или стилизованные) тексты военной корреспонденции.

1. Warm-up: «In the dugout» (5 мин)

Учитель включает песню В землянке на английском языке.

Teacher: Listen and translate. Can you guess why we listen to this song today? It is not an ordinary song, it is one of soldiers’ letters. The author, Alexey Surkov, wrote it to his wife during the war. And later in 1942 composer Konstantin Listov made up the song In the dugout.

2. Reading and group work: «Voices from the Past» (5 мин)

Класс делится на 3-4 группы. Каждая группа получает разные письма (на английском), адаптированные для 7 класса.

 

Письмо 1. От сына к матери
 

Dear Mum,

Please don’t worry. I am alive. The weather is cold, but we have warm coats. Yesterday I got your parcel with bread and socks. Thank you!

I miss your soup. When the war ends, I will come home and sleep in my bed. Tell little Masha that her brother loves her.

Your son, Alexey.

 

Задание: Найдите в тексте:
 

1. Что Алексей получил в посылке? (bread and socks)

2. Кого он просит передать привет? (little Masha)

3. Какое обещание он дает? (He will come home).
 

Письмо 2. От друга другу

 

Hello Ivan,

We are near Stalingrad now. The fighting is hard. My friend Dmitry was very brave yesterday. He helped two soldiers from our platoon. He is a real hero.

We don’t have much time to sleep. But we believe in Victory. Take care of yourself.

Your friend, Mikhail.

 

Задание: Ответьте на вопросы (True/False):
 

1. They are near Moscow. (False — Stalingrad)

2. Dmitry was brave. (True)

3. They have a lot of time to sleep. (False)

 

Письмо 3. От солдата жене
 

My love,

I am looking at the stars now. They are the same stars we saw at home. I dream of peace. I dream of walking in the park with you again.

Don’t be sad. We are fighting for our future. Kiss our son for me.

Forever yours, Andrey.
 

Задание: Заполните пропуски (используя слова из текста):

Andrei is looking at the ____. He dreams of ____. He asks to kiss their ____.
 

3. Language Focus: «Past Simple vs. Present Simple in Letters» (10 мин)

 

Предложения из писем выписаны на доску или выведены на экран, учитель разбирает:

Past Simple (факты о прошлом) / Present Simple (чувства, состояние)

Yesterday I got your parcel. I miss your soup.

He helped two soldiers. I believe in victory.

The fighting was hard. I dream of peace.
 

Задание: Ученики находят в своих письмах еще по 1 примеру каждого времени, объясняют.

 

4. Creative Task: «Write a Reply» (12 мин)

Учитель объясняет задание: Imagine you are the person who got this letter. It is 1944. Write a short reply (5-7 sentences) to the soldier.
 

План ответа (на доске):

1. Thank him for the letter.

2. Tell the news from home (the family, the city).

3. Say what you sent in the parcel (food, warm clothes).

4. Say how proud you are.

5. Ask him to be careful.
 

Пример начала:

Dear Alexey,

Thank you for your letter. I was so happy to read it. At home, everything is okay...

 

5. Reflection: «The Wall of Memory» (3 мин)

Учитель вешает на доску/стену большой лист бумаги с надписью «Why do we keep these letters?».

Ученики пишут стикеры на английском:

Because they show love.

Because they tell the truth about history.

Because soldiers were real people.
 

Как учитель английского языка, я глубоко убеждена: гражданская идентичность не формируется запретами или лозунгами. Она рождается из знания и любви к своей культуре, из умения видеть её ценность. Музейная педагогика дает уникальную возможность «прощупать» эту культуру руками, прожить её эмоционально. Сегодня музейная педагогика – это полноценная часть учебно-воспитательной работы, дающая высокие воспитательные результаты и формирующая ключевые компетенции. Когда наши ученики, говорящие на английском, бережно подбирают слова, чтобы описать подвиг своего предка или красоту своего края, я вижу, что мы движемся в правильном направлении. Мы воспитываем не просто полиглотов, но граждан, которые любят свою Родину и способны достойно представить её на любом языке мира. Музей становится тем местом, где язык оживает, а сердце наполняется гордостью за свою страну.

Таким образом, используя технологию музейной педагогики в учебной и внеучебной работе на основе деятельности школьного музея, мне удалось решить следующие проблемы:

- Мотивация обучающихся к исследовательской, проектной деятельности

- Повышение гражданского, нравственного, патриотического воспитания обучающихся через краеведческую и музейную деятельность

- Создание особого воспитательного пространства, которое может стать базой и поможет подготовить условия для воспитания выпускника современной школы по требованиям стандарта

 

Список литературы

1. Алатырцева Т. В. Потенциал музейной педагогики в формировании общекультурной компетентности подростков // Современный ученый. 2021 № 1

2. Баленкова О. В. Виртуальная экскурсия в рамках музейной педагогики на уроках английского языка //Студенческий вестник. 2024 № 36-1 (322).

3. Бобунова А. С., Сергеева М. Г., Соколова А. С., Визаулина В. В., Климакина Е. А. Обучение профессионально-ориентированному иностранному языку средствами музейной педагогики // Педагогическое образование. 2022 Т. 3 № 3

4. Воронова С. А. Потенциал музейной педагогики для формирования языковых компетенций в рамках профессиональной языковой подготовки на ФМОиЗР // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия: Психология. Педагогика. Образование. 2020 № 3.

5. Иванов Е. М. Музейная педагогика в социокультурном контексте: опыт и современная проблематика / Е. М. Иванов. - Текст : непосредственный // Молодой ученый. -2025. - № 7 (558). - С. 83-86. - URL: https://moluch.ru/archive/558/122724.

6. Кириллова Н. Б., Ляпустина П. А. Виртуальный музей как новая модель коммуникативной культуры и перспективы музейной педагогики // Перспективы науки и образования. 2023 № 3 (63).

7. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие для пед. вузов и институтов повышения квалификации. М.: Нар. образование, 1998

8. Степась А. С. Формирование лингвокультурных компетенций на уроке английского языка при использовании инструментов музейной педагогики // Инновационная наука. 2024 № 6-2.

9. Столяров Б. А. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие. М.: Высш. шк., 2004

10. Юхневич М. Ю. Я поведу тебя в музей: учеб. пособие по музейной педагогике / М-во культуры РФ; Рос. ин-т культурологии. М., 2001