Конспект урока английского языка в 10 классе «Environmental Protection: Challenges and Solutions» (Охрана окружающей среды: проблемы и решения)

Автор: Ставникова Ирина Сергеевна

Организация: МБОУ «СОШ №2»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, пгт Уренгой

УМК: Spotlight-10 (Module 7 – «Going Green»)
Тема урока: «Environmental Protection: Challenges and Solutions»

(Охрана окружающей среды: проблемы и решения)
 

Тип урока: Комбинированный (активизация лексики, развитие навыков чтения и говорения)

 

Цель урока:

Создать условия для формирования коммуникативной компетенции учащихся по теме «Экологические проблемы и способы их решения» через работу с текстом и выполнение продуктивных и рецептивных заданий.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• Активизировать и закрепить лексику модуля по теме (global warming, carbon footprint, reduce, reuse, recycle, packaging, emissions, etc.).

• Развивать навыки просмотрового и поискового чтения.

• Научить составлять тестовые вопросы на основе прочитанного текста.

2. Развивающие:

• Развивать критическое мышление (анализ, синтез, структурирование информации через кластер).

• Развивать навыки взаимоконтроля и самооценки.

• Развивать умение работать в паре и группе.

3. Воспитательные:

• Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде.

• Формировать активную жизненную позицию («Think globally, act locally»).

Оснащение: Учебник Spotlight-10, доска/проектор, раздаточный материал (листы для кластера, чистые листы для тестов).

 

Ход урока

 

1. Организационный момент (2 мин)

Приветствие, проверка готовности к уроку. Объявление темы и цели урока (акцент на том, что сегодня они не только узнают новое, но и сами создадут тест).

 

2. Этап актуализации знаний. Кластер (7 мин)

Задание 1 (кластер):
Учитель пишет в центре доски фразу «ENVIRONMENTAL PROBLEMS».
Учащиеся в тетрадях (или на доске по цепочке) составляют кластер:

• Вокруг центральной фразы записывают основные экопроблемы (air/water pollution, deforestation, global warming, endangered species, litter).

• От каждой проблемы стрелки к возможным причинам или последствиям.

Пример:

Air pollution

/ \

Factories Cars

| |

Smog Respiratory diseases

Контроль: 2-3 ученика зачитывают свой кластер, остальные дополняют.

3. Устный опрос по теме (8 мин)

Фронтальная работа. Учитель задает вопросы, используя активную лексику модуля (Unit 7c, 7d – «Going Green»):

1. What does the abbreviation WWF stand for?

2. What is the difference between ‘reduce’, ‘reuse’, ‘recycle’? Give an example.

3. Name two renewable sources of energy.

4. Why disposable plastic bags are dangerous for marine life?

5. What does ‘carbon footprint’ mean? How can we reduce it?

Критерии оценки: за 4-5 правильных ответов – «5», за 3 – «4», за 2 – «3».

4. Работа с текстом – этап подготовки к составлению теста (15 мин)

Текст (используется текст из Spotlight-10, Module 7).
Пример текста (кратко для демонстрации):

“Many people think that environmental problems are too big to solve. However, every person can help by changing daily habits. For example, taking a shower instead of a bath saves water. Turning off lights reduces energy consumption. Recycling one aluminum can saves enough electricity to run a TV for three hours. Also, buying local food helps cut down on transport emissions.”

Задания перед чтением:

• Прогнозирование содержания по заголовку и картинкам.

Чтение: (5 мин – про себя, затем 2 мин – чтение вслух 2-3 учениками).

После чтения (подготовка к тестированию):
Учитель объясняет задание: «Сейчас вы будете работать в парах. Ваша задача – составить мини-тест из 5 вопросов по этому тексту. Типы вопросов:

• 2 с выбором ответа (multiple choice),

• 2 на соответствие (true/false),

• 1 открытый вопрос (open-ended).»

5. Составление теста по тексту в парах (8 мин)

Учащиеся работают в парах, составляя тест на отдельных листах.
Пример вопросов, которые могут составить ученики:

1. Multiple choice: What saves more water – a shower or a bath?
   a) a bath / b) a shower / c) they are the same

2. True/False: Recycling one aluminum can saves enough energy to run a TV for 1 hour. (False – 3 hours)

3. Open-ended: Why is buying local food good for the environment?

Учитель контролирует процесс, помогает формулировать вопросы.

6. Взаимопроверка (5 мин)

Пары обмениваются тестами и выполняют их (без учебников, по памяти). Затем возвращают авторской паре для проверки. Авторы выставляют оценку (например: «5» – за 4-5 правильных ответов).

7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)

Рефлексия («Экологический светофор»):

• Зеленый – я всё понял, могу объяснить другому.

• Желтый – понял, но нужна помощь.

• Красный – было трудно.

Домашнее задание (на выбор):

1. Письменно ответить на тест, составленный другой парой (если не успели в классе).

2. Написать 5 советов «How to be greener at home» (используя лексику урока).

3. Повышенной сложности: Записать короткое видео-обращение (1 мин) на тему «One small change to save the planet».

Итог урока:
Учитель подводит итог: «Сегодня вы не только повторили экологическую лексику, но и научились создавать тесты – это навык, полезный для подготовки к экзаменам. Главное – помнить, что забота о природе начинается с каждого из нас».