Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Оценивание

1. Организационный момент. Ритуал начала

2 мин

Приветствует класс: Hello, friends! Предлагает «Домашний настрой»: показать руками «крышу» над головой, улыбнуться. Проверяет готовность, наличие учебника на с. 30

Выполняют жест, настраиваются, открывают учебник на нужной странице, выбирают смайлик настроения

Личностные, регулятивные

Наблюдение за включённостью, наличием учебника

2. Мотивация и целеполагание

4 мин

Показывает игрушку/картинку Chuckles the Clown: Oh no! Chuckles is lost! Where is he? Открывает учебник (с. 30), показывает иллюстрации комнат. Задаёт вопросы: What rooms can you see? Где может прятаться Чаклз? Совместно формулирует тему: Сегодня мы научимся спрашивать и говорить, где кто находится! Фиксирует критерии успеха: «Называю комнаты», «Спрашиваю Where is...?», «Отвечаю He's in the...», «Помогаю другу»

Открывают учебник на с. 30, называют знакомые слова, пытаются повторить вопрос, формулируют цель урока, фиксируют критерии в листе самооценки

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

Фиксация целей учениками, проверка понимания критериев

3. Актуализация: лексика в игре «Find the Room»

6 мин

Вводит лексику через презентацию/карточки: bedroom, kitchen, living room, bathroom, hall, garden. Использует жесты: 🛏️ — «спим», 🍳 — «готовим», 🛁 — «моемся». Организует игру «Echo»: учитель — слово + жест, дети повторяют. Просит найти картинки в учебнике (с. 30)

Повторяют слова хором/индивидуально, выполняют жесты, указывают на соответствующие картинки в учебнике, классифицируют комнаты по функциям

Познавательные, коммуникативные

Коррекция произношения, поощрение за попытку, проверка умения ориентироваться в учебнике

4. Открытие нового: структура Where is...?

8 мин

Работает с учебником (с. 30): демонстрирует диалог Where is Chuckles? — He's in the kitchen. Показывает анимацию перемещения персонажа. Объясняет разницу: He's (мальчик), She's (девочка), It's (предмет/животное). Включает аудио: прослушивание диалога. Организует «воздушное проговаривание» структуры с жестами (рука-вопрос → указание на комнату)

Рассматривают диалог в учебнике, повторяют структуру хором, индивидуально, проговаривают с жестами, находят в тексте примеры ответов

Познавательные, регулятивные, коммуникативные

Наблюдение за правильностью структуры, произношением, умением работать с учебником

5. Первичное закрепление: работа с учебником (с. 30–31)

7 мин

Организует работу по заданиям учебника:

• С. 30: Listen and point (аудио), Read and match (вопрос–ответ)

•С. 31: Ask and answer в парах с опорой на картинки, Play the game (угадай, где персонаж). Раздаёт дифференцированные листы. Контролирует посадку, участие в диалоге

Выполняют задания в учебнике: слушают аудио, указывают на картинки, соединяют вопрос–ответ, работают в парах: Where is Larry? — He's in the bedroom, проверяют соседа по чек-листу

Регулятивные, познавательные, коммуникативные

Критериальная проверка: правильность структуры, произношение, активность в паре

6. Физкультминутка с языковым компонентом

3 мин

«Room Move»: If I say "kitchen" — pretend to cook! "Bathroom" — wash your face! "Bedroom" — sleep! Учитель называет комнаты, дети выполняют действия. Добавляет персонажей: Where is Chuckles? — He's in the garden! (jump like a clown)

Выполняют движения, повторяют названия комнат, снимают статическое напряжение, закрепляют лексику через действие

Личностные (здоровьесбережение), познавательные

Наблюдение за реакцией на лексический стимул, активностью

7. Творческое применение: мини-проект «My House Map»

6 мин

Предлагает создать простую карту дома: нарисовать 2–3 комнаты, разместить стикер с персонажем, подписать: Chuckles is in the.... Даёт шаблоны для детей с трудностями. Поощряет презентацию соседу: Look! Where is Chuckles? — He's in the living room!

Рисуют, размещают персонажей, подписывают, презентуют работу в паре, используют изученную структуру, опираются на лексику урока

Коммуникативные, познавательные, личностные

Формирующая оценка: креативность, правильность структуры, участие в презентации

8. Рефлексия и домашнее задание

4 мин

Предлагает оценить себя по критериям: 🟢 — «всё получилось», 🟡 — «нужно потренироваться», 🔴 — «было трудно». Спрашивает: Какой вопрос мы сегодня выучили? Где прячется ваш любимый персонаж? Объясняет ДЗ. Завершает ритуалом: Where is the lesson? — It's over! Goodbye!

Заполняют светофор, отвечают на вопрос, записывают ДЗ, прощаются, показывают в учебнике, что запомнили

Регулятивные, личностные

Итоговая формирующая оценка, сбор рефлексивных листов