Использование игры «The Alibi» для тренировки времен группы Past на уроках английского языка

Автор: Шупикова Евгения Сергеевна

Организация: Экономический лицей

Населенный пункт: г. Москва

Современный урок иностранного языка требует использования таких форм работы, которые не только обеспечивают усвоение грамматического материала, но и поддерживают интерес учащихся к предмету. Одним из наиболее эффективных средств в этом отношении является игра. В своей практике я регулярно использую игровые задания для тренировки различных грамматических структур, поскольку они позволяют многократно повторять языковой материал в естественной и эмоционально комфортной форме.

В настоящей статье я хотела бы поделиться опытом проведения игры «The Alibi» («Алиби»), которую использую для отработки темы «Времена группы Past английского глагола».

Описание игры:

Участники: ученики 10 класса, уровень владения английским языком - B1

Что отрабатывается: использование времен Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, отработка вопросительных форм; при необходимости – повторение отдельных форм группы Present в репликах и ответах.

Время игры: 2 ак. часа (90 минут), при количестве учащихся 12-15 человек

Материалы: карточки игроков с легендой и заданием.

Игра имеет этап подготовки, этап допроса и этап рефлексии. На протяжении всей игры участники используют только английский язык, как в обсуждениях, так и в выступлениях.

Ход игры:

1. Определение ролей

Урок моделирует судебное разбирательство, где участники получают одну из ролей – «обвиняемый», «полицейский», «присяжный заседатель». Всего рассматривается три дела, условно называемые «Cinema» («Кино»), «Restaurant» («Ресторан»), «Concert» («Концерт»). Участники игры случайным образом выбирают карточку с ролью – полицейский или обвиняемый по определенному делу. Например, для группы из 12 человек готовится 2 карточки «Обвиняемый. Кино», 2 карточки «Полицейский. Кино», 2 карточки – «Обвиняемый. Ресторан», 2 карточки – «Полицейский. Ресторан», 2 карточки – «Обвиняемый. Концерт», «Полицейский. Концерт». Если учащихся в группе больше, карточки можно добавлять. Таким образом, для каждого дела определяются роли, и в соответствии с ними ребята рассаживаются в пары или тройки.

Каждая пара «полицейских» и «обвиняемых» получает свою легенду. Роли, легенды и образцы вопросов в карточках даются на английском языке.

Карточки по делу «Кино»:

(для обвиняемых): «Вчера вечером вы ограбили банк, но при опросе в полиции заявили, что были в это время с другом в кино. Продумайте свое алиби».

(для полицейских): «Вчера вечером был ограблен банк. У вас есть 2-3 подозреваемых, которые утверждают, что были в это время в кино. Однако есть свидетели, видевшие их на месте преступления. Вам предстоит провести опрос и постараться вывести их на чистую воду, продумайте и подготовьте вопросы».

Аналогичным образом составлены карточки для двух других преступлений:

«Ресторан»:

(для обвиняемых): «Вчера вы угнали автомобиль, но заявили в полиции, что находились в это время с другом в ресторане. Продумайте свое алиби».

(для полицейских): «Вчера был угнан автомобиль. У вас есть 2-3 подозреваемых, которые утверждают, что были в это время в ресторане. Однако есть свидетели, видевшие их на месте преступления. Вам предстоит провести опрос и постараться вывести их на чистую воду, продумайте и подготовьте вопросы».

«Концерт»:

(для обвиняемых): «Вчера вы украли известную картину, но заявили в полиции, что находились в это время с другом на концерте. Продумайте свое алиби».

(для полицейских): «Вчера была украдена известная картина. У вас есть 2-3 подозреваемых, которые утверждают, что были в это время на концерте. Однако есть свидетели, видевшие их на месте преступления. Вам предстоит провести опрос и постараться вывести их на чистую воду, продумайте и подготовьте вопросы».

2. Обсуждение, подготовка

Далее учащиеся рассаживаются в соответствии с полученной ролью и в парах или тройках готовят либо схему опроса (для полицейских), либо продумывают свое алиби и обсуждают возможные детали, о которых могут спросить их полицейские. Обсуждение 10-15 минут, разрешается делать записи. Учитель мотивирует учащихся использовать разные времена группы Past, чтобы показать длительность, очередность событий, причинно-следственные связи. На карточках участников приведены примеры возможных вопросов/ответов:

What did you do after the cinema?
What was your friend wearing?
Had you finished dinner before you went to the concert?

At 7 o’clock yesterday I was having dinner at a restaurant…
When my friend came, I had already been waiting for him for half an hour…

3. Основная часть. Слушания

По желанию выбирается первая группа («Кино», «Концерт» или «Ресторан»). Один обвиняемый остается в аудитории, второй (или второй и третий) выходят из кабинета. Полицейские задают вопросы обвиняемому. Участники остальных групп играют роль присяжных заседателей и внимательно слушают обе стороны, могут делать пометки. Когда опрос первого обвиняемого окончен, на его место приглашается второй (далее, если есть – третий). Полицейские задают ему те же вопросы, пытаются найти «несостыковки» двух рассказов. Задача обвиняемых – отвечать на вопросы логично и последовательно, сохраняя единую версию событий. Задача присяжных заседателей – сравнить рассказы всех обвиняемых, понять, действительно ли они одинаковы.

Когда опрос окончен, присяжные заседатели на основе услышанного выносят свой вердикт – виновны обвиняемые или нет.

Далее участники меняются ролями, слушается вторая, а потом третья группа.

4. Окончание игры

Игра оканчивается, когда выступили все участники. Учитель подводит итог – кому удалось защититься и убедить присяжных заседателей и почему. Также учитель приводит предложения с допущенными во время игры грамматическими ошибками и просит участников их исправить. Учитель и ученики обсуждают случаи недопонимания или неправильного понимания сторонами друг друга (очень часто они связаны с неверным использованием глагольных форм). Все участники обмениваются впечатлениями.

Результаты и вывод

Игра помогает сменить учебную ситуацию на игровую, когда учащиеся стремятся достичь определенных целей с помощью изученных грамматических конструкций. Ученики в большинстве случаев активно включаются в игровой процесс, особенно эмоциональной оказывается ситуация «полицейского опроса», когда один подозреваемый выходит из кабинета, а потом возвращается. Также важно и то, что на разных этапах игры задействуются все участники, что они меняются ролями и имеют разные цели в соответствии с ними. Таким образом, они всегда должны следить за ходом развития событий и быть внимательными к деталям.

Данная форма работы позволяет использовать изученные грамматические правила в реальной ситуации общения, более того, в процессе игры дети стремятся достичь определенную цель, связанную со своей ролью, и используют язык как средство достижения этой цели, часто забывая о возможности допустить ошибки и не боясь их. Чтобы лучше и точнее задать вопрос или ответить на него, они вынуждены использовать разные глагольные времена. Если оппонент их не понимает, или понимает неправильно, они бывают вынуждены перефразировать свою мысль, ведь донести точную информацию очень важно по правилам игры.

Игра «The Alibi» вызывает у учащихся живой отклик и создает на уроке особую атмосферу вовлеченности, сотрудничества и азарта. Ребята с удовольствием принимают роли, стараются быть убедительными, внимательно слушают друг друга и искренне переживают за результат. В такой форме работы грамматика перестает быть просто правилом из учебника и становится частью настоящего общения, а значит, запоминается гораздо лучше.